人教部编版五年级上册1 白鹭教案设计

这是一份人教部编版五年级上册1 白鹭教案设计，共6页。教案主要包含了谜语引入，谈话激趣，简介作者，初读课文，扫清障碍，学习生字，再读课文，整体感知，交流自学成果，解决问题，课堂小结，布置作业，课后反思等内容，欢迎下载使用。
第一单元单元目标1.随文认识26个生字，会写29个生字。掌握并理解重点词语的意思，能根据不同的意思用同一个词语写句子。2.学习一些描写事物的方法。3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵课文《白鹭》和古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。4.理解文章的主要内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。并运用这种方法写出自己对一种事物的感受。5.体会课文中重点句子的含义，并能联系生活实际，从中得到启发。1. 白 鹭教学目标1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“素、宜” 等10个字。掌握“精巧、配合、恩惠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并能理解重点句子的深刻含义，说说从哪些方面感受到“白鹭是一首精巧的诗”。3.为文中第6-8自然段所描写的画面分别起一个名字。4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并能理解重点句子的深刻含义，说说从哪些方面感受到“白鹭是一首精巧的诗”。2.为文中第6～8自然段所描写的画面分别起一个名字。3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学准备教学课件教学方法演示法、朗读感悟、讨论交流教学时间2课时 第一课时教学内容：初读课文，识字写字。教学过程：一、谜语引入，谈话激趣，简介作者1.教师以谈话形式引入：同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”2.激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是我国南方的一种水鸟，同学们知道是什么吗？对，是白鹭。（出示白鹭的图片）今天就让我们学习现代杰出文学家郭沫若笔下的《白鹭》这篇课文，（板书：白鹭）同学们知道郭沫若吗？ 3.展示交流有关郭沫若的资料。郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年发表第一部诗集《女神》，成为中国新诗的重要奠基人之一。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。4.齐读课题，学生根据课题质疑。二、初读课文，扫清障碍，学习生字1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。2.重点指导“鹤、嫌、嵌”等生字。3.正确、流利地朗读课文。三、再读课文，整体感知带着以下问题默读课文：（1）在作者眼中，白鹭是什么？找出最能表达作者感受的句子，画下来。（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。（3）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？四、交流自学成果，解决问题预设：（1）在郭沫若眼中，白鹭是什么？出示句子－“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（2）作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？（板书：清田独钓图   清晨望哨图   黄昏低飞图）（3）我们可以给课文分成几部分？（生给课文划分段落，并概括段落大意。）师总结：这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结这节课我们认识了郭沫若眼中的白鹭，初步感受了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。六、布置作业1.掌握课后生字词。2.熟读课文。 第二课时学习内容：细读课文，感悟理解。学习过程：一 、复习导入1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章，进一步感受郭沫若眼中白鹭的美。（板书：白鹭）2.听写词语，订正。二、精读课文，体会情感    1.师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。2.体会“白鹭是一首精巧的诗”。①     为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？生读1-5自然段，把具体描写白鹭精巧的语句画出来，并做上批注。板书：精巧的诗②     指名说说自己的理解：预设：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”a.白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（学生讨论，师生共同总结。）板书：色素美：雪白   铁色   青色  “素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。b.白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（学生讨论，师生共同总结。）板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。c.白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（学生讨论，师生共同总结。）美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。3.读6-8自然段，品味描绘白鹭的三幅图，感悟白鹭属于自己独特的画面美感。图画之美：清田独钓图。引导学生理解“钓鱼”的拟人化；引导学生借助插图想象画面：田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。抽生有感情地朗读这幅“清田钓鱼图”。小结学习步骤：找关键词、想象画面、朗读体会。‚悠然之美：清晨望哨图引导理解：你如果站在小树的绝顶，会有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？读读第7自然段。你认为它是在望哨吗？想象说话：“人们说它们是在望哨，可它真是在望哨吗？或许它是在……”指导朗读：该把段后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）自由读、指名读、齐读。ƒ清澄之美：黄昏低飞图引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是怎样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？朗读并体会。 这么美的白鹭，仍有人觉得它美中不足，请自由朗读第9-10自然段，想想自己想说些什么。自由朗读并体会。指名汇报。回顾课文，指导内化：“白鹭（              ），因此，白鹭本身就是一首优美的歌！” 三、合作探究，把握主旨（学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ “白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美）开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2.有感情地朗读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱赞美）3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？四、小结郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业1.背诵课文。2.运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。六、板书设计 1.白鹭                          色素美：雪白 铁色  青色                  外形美  身段美：流线型结构、长喙、脚白鹭（精巧的诗）    图画美---清田独钓图                      喜爱赞美        悠然美---清晨望哨图                                     清澄美---黄昏低飞                            七、课后反思1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。3.要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。