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初中历史与社会人教版 (新课标)八年级上册第一单元 多元发展的早期文明第二课 中华早期国家与社会变革诸侯争霸与社会变革教学设计
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这是一份初中历史与社会人教版 (新课标)八年级上册第一单元 多元发展的早期文明第二课 中华早期国家与社会变革诸侯争霸与社会变革教学设计，共3页。教案主要包含了【课标解读】，【教材解析】，【学情分析】，【教学目标】，【教学重难点】，【教学策略】，【教学过程设计】，【板书设计】等内容，欢迎下载使用。
一、【课标解读】
课标：2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
解读：通过地图和材料，分析齐桓公首先称霸的原因；通过图文材料分析商鞅变法的主要内容及其作用；通过齐桓公称霸和商鞅变法的学习，初步认识到变革对社会进步的重要性及感受商鞅等变法家的创新意识。
二、【教材解析】
《诸侯争霸与社会变革》呈现了春秋战国时期大变革的社会特征。一方面，随着牛耕技术和铁农具的使用，生产力得到极大的提高，社会经济和阶级结构发生深刻变化；另一方面，随着周天子势力衰微，诸侯国势力的强大，先后出现了诸侯争霸与战国兼并战争的局面，各国纷纷开展了旨在富国强兵的变法运动，其中秦的商鞅变法最彻底，为后来秦统一天下奠定了坚实的物质及军事基础。
三、【学情分析】
本节课授课的对象是八年级学生，他们对历史本身充满了兴趣，但他们多数人的历史知识储备和认知水平都是有限的。因此，在正确分析和概括齐桓公称霸的条件以及商鞅变法内容及其影响上，需要教师提供丰富而形象的材料，引导学生积极主动地学习。
四、【教学目标】
（一）知识与能力：
1.了解当时春秋战国时期出现诸侯争霸的历史背景；
2.知道齐桓公称霸的原因和商鞅变法内容及作用；
（二）过程与方法：
1.通过地图和材料，分析齐桓公称霸的原因；
2.通过图文材料分析商鞅变法的主要内容及其作用。
（三）情感态度价值观：
通过齐桓公称霸和商鞅变法的学习，认识到变革对社会进步的重要性及感受商鞅等变法家的创新意识。
五、【教学重难点】
重点：了解齐桓公称霸的原因、商鞅变法的主要内容及其作用；
难点：理解春秋时期生产力的发展引起社会关系的变革，能运用辩证唯物主义的观点认识和分析变革与争霸的作用、意义；
六、【教学策略】
1.小组合作与独立作业相结合；
2.运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣；
3、充分用好小白板，让学生积极参与学习；
七、【教学过程设计】
1.课堂导入：
展示两组农具：一组为骨制农具，另一组为铁制农具。
设问：哪一组农具更为先进？为什么？
教学意图：理解春秋时期生产工具的改进，大大推动了生产的发展，从而也引发了社会其他方面的变革，必然出现诸侯争霸和社会变革的局面。（引出课题）
2.教学环节一：用年代尺呈现东周的建立，春秋战国的起讫时间。
教学意图：让学生加深对“春秋”、“战国”两个名词的认识。
3.教学环节二：“春秋五霸”
设问：你认为最先称霸需具备哪些因素？春秋五霸中谁先称霸？
4.教学环节三：齐桓公称霸
出示周初分封略图，尝试从地理位置、个人因素等方面分析齐桓公为什么能最先称霸？
设计意图：培养学生的读图能力，更好地做到史地结合。
片断小结：齐桓公称霸的原因。
补充设问：对葵丘会盟参加者的猜想，从而提出葵丘会盟的目的。
小组合作（1）：小组1、2讨论：你是怎样看待春秋争霸这一历史现象的？
（设计意图：通过热烈讨论、发言，进一步培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题的能力。）
小组3、4讨论：春秋五霸中你最佩服的是谁？为什么？
（设计意图：充分用好小白板，同时考考学生的史学素养。）
5.教学环节四：战国七雄
出示顺口溜，方便学生记忆。
设问：相比春秋时期，思考战国时期争霸的目的有什么不同？
设计意图：突出富国强兵。
6.教学环节五：商鞅变法
小组合作（2）：商鞅变法的时间、地点、主要内容和历史作用。
活动：引导学生阅读课文，逐条概括商鞅变法的内容。教师将在学生的基础上对各项措施给予详细的介绍，引导学生概括出措施的历史意义。
7.当堂检测：
自主学习单【当堂检测（A）】
自主学习单【当堂检测（B）】
出示材料一：秦国变法前的社会状况
出示材料二：摘自《战国策》
（让学生在小组合作的基础上独立作业，教师重点讲解材料题的解法。）
8.补充材料：“立木取信”
设问：商鞅变法为什么能取得成功？
深化环节：结合当代中国的改革，有哪些可借鉴之处？
教师对学生的回答进行及时评价。
9. 课堂小结：
春秋战国时期是一个动荡不安、风云剧变的时期，又是一个聪明才智和文韬武略得以挥洒和展示的历史精彩篇章。这段历史既使人觉得惊心动魄，又引人深思。希望大家在课后通过各种方法去寻找更多的资料，进一步思考、体会春秋战国的大变革。
10.布置作业：
【作业本】P6-8
八、【板书设计】
生产力发展
↓
诸侯国强盛
↓
周天子威望大减
↓
诸侯国进行变法 → 争霸 → 春秋五霸（齐国为例）
战国七雄（秦国为例）
（板书设计意图：通过板书对本课的教学过程进行再回顾。并展示本课相关习题，让学生通过这种形成性练习，加深对本课内容的印象。）
一、【课标解读】
课标：2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
解读：通过地图和材料，分析齐桓公首先称霸的原因；通过图文材料分析商鞅变法的主要内容及其作用；通过齐桓公称霸和商鞅变法的学习，初步认识到变革对社会进步的重要性及感受商鞅等变法家的创新意识。
二、【教材解析】
《诸侯争霸与社会变革》呈现了春秋战国时期大变革的社会特征。一方面，随着牛耕技术和铁农具的使用，生产力得到极大的提高，社会经济和阶级结构发生深刻变化；另一方面，随着周天子势力衰微，诸侯国势力的强大，先后出现了诸侯争霸与战国兼并战争的局面，各国纷纷开展了旨在富国强兵的变法运动，其中秦的商鞅变法最彻底，为后来秦统一天下奠定了坚实的物质及军事基础。
三、【学情分析】
本节课授课的对象是八年级学生，他们对历史本身充满了兴趣，但他们多数人的历史知识储备和认知水平都是有限的。因此，在正确分析和概括齐桓公称霸的条件以及商鞅变法内容及其影响上，需要教师提供丰富而形象的材料，引导学生积极主动地学习。
四、【教学目标】
（一）知识与能力：
1.了解当时春秋战国时期出现诸侯争霸的历史背景；
2.知道齐桓公称霸的原因和商鞅变法内容及作用；
（二）过程与方法：
1.通过地图和材料，分析齐桓公称霸的原因；
2.通过图文材料分析商鞅变法的主要内容及其作用。
（三）情感态度价值观：
通过齐桓公称霸和商鞅变法的学习，认识到变革对社会进步的重要性及感受商鞅等变法家的创新意识。
五、【教学重难点】
重点：了解齐桓公称霸的原因、商鞅变法的主要内容及其作用；
难点：理解春秋时期生产力的发展引起社会关系的变革，能运用辩证唯物主义的观点认识和分析变革与争霸的作用、意义；
六、【教学策略】
1.小组合作与独立作业相结合；
2.运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣；
3、充分用好小白板，让学生积极参与学习；
七、【教学过程设计】
1.课堂导入：
展示两组农具：一组为骨制农具，另一组为铁制农具。
设问：哪一组农具更为先进？为什么？
教学意图：理解春秋时期生产工具的改进，大大推动了生产的发展，从而也引发了社会其他方面的变革，必然出现诸侯争霸和社会变革的局面。（引出课题）
2.教学环节一：用年代尺呈现东周的建立，春秋战国的起讫时间。
教学意图：让学生加深对“春秋”、“战国”两个名词的认识。
3.教学环节二：“春秋五霸”
设问：你认为最先称霸需具备哪些因素？春秋五霸中谁先称霸？
4.教学环节三：齐桓公称霸
出示周初分封略图，尝试从地理位置、个人因素等方面分析齐桓公为什么能最先称霸？
设计意图：培养学生的读图能力，更好地做到史地结合。
片断小结：齐桓公称霸的原因。
补充设问：对葵丘会盟参加者的猜想，从而提出葵丘会盟的目的。
小组合作（1）：小组1、2讨论：你是怎样看待春秋争霸这一历史现象的？
（设计意图：通过热烈讨论、发言，进一步培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题的能力。）
小组3、4讨论：春秋五霸中你最佩服的是谁？为什么？
（设计意图：充分用好小白板，同时考考学生的史学素养。）
5.教学环节四：战国七雄
出示顺口溜，方便学生记忆。
设问：相比春秋时期，思考战国时期争霸的目的有什么不同？
设计意图：突出富国强兵。
6.教学环节五：商鞅变法
小组合作（2）：商鞅变法的时间、地点、主要内容和历史作用。
活动：引导学生阅读课文，逐条概括商鞅变法的内容。教师将在学生的基础上对各项措施给予详细的介绍，引导学生概括出措施的历史意义。
7.当堂检测：
自主学习单【当堂检测（A）】
自主学习单【当堂检测（B）】
出示材料一：秦国变法前的社会状况
出示材料二：摘自《战国策》
（让学生在小组合作的基础上独立作业，教师重点讲解材料题的解法。）
8.补充材料：“立木取信”
设问：商鞅变法为什么能取得成功？
深化环节：结合当代中国的改革，有哪些可借鉴之处？
教师对学生的回答进行及时评价。
9. 课堂小结：
春秋战国时期是一个动荡不安、风云剧变的时期，又是一个聪明才智和文韬武略得以挥洒和展示的历史精彩篇章。这段历史既使人觉得惊心动魄，又引人深思。希望大家在课后通过各种方法去寻找更多的资料，进一步思考、体会春秋战国的大变革。
10.布置作业：
【作业本】P6-8
八、【板书设计】
生产力发展
↓
诸侯国强盛
↓
周天子威望大减
↓
诸侯国进行变法 → 争霸 → 春秋五霸（齐国为例）
战国七雄（秦国为例）
（板书设计意图：通过板书对本课的教学过程进行再回顾。并展示本课相关习题，让学生通过这种形成性练习，加深对本课内容的印象。）
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