冀教版一 厘米、分米、米教案设计

这是一份冀教版一 厘米、分米、米教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，提出问题，自主探究等内容，欢迎下载使用。
二年级（下册）第1-4页
教学目标：
知识与技能：通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。
过程与方法：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；
情感态度价值观：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：1、认识尺子。2、认识长度单位厘米，会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：建立长度单位厘米的实际概念。
教学准备：1、多媒体课件2、尺子、回形针、小方块等学具。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、教师出示两支长短明显不同的铅笔，然后提问：这两支铅笔哪支长些？学生回答后，教师说明：物体有长有短。
2、今天这节课，老师给同学们带来了一位好朋友，你们看看它是谁？（屏幕出现数学小精灵）
（画外音）“新学期到了，我们拿到了一本崭新的数学书，我想知道数学书的短边有多长，你能告诉我吗？
师：你们愿意帮助数学小精灵解决这个问题吗？好，现在请你先用自己的方法估一估数学书的短边有多长？（学生可以用眼看，也可以用两手比划）
二、自主探究、合作交流：
1、活动一：测量方法的多样性及统一测量工具的必要性。
(1)亲身经历测量方法的多样性。
师：如果不用手比划，你用什么方法能说明数学书的短边有多长？把你想到的办法说给你小组成员听听好吗？
(学生在解决问题的时候很活跃，想出很多办法说明数学书的边有多长，有的说用铅笔量，有的说用橡皮量……)
以小组的形式汇报不同的测量方法，在全班交流。
(2)亲身经历不同的测量工具的使用，测量的结果不同(测量的对象一定)
师：你们真棒，想出这么多的好办法，那么你们能动手自己测量一下吗？请各小组从老师为你们准备的信封里选一样东西作为测量工具，开始测量。摆的时候可以互相讨论一下，说说你是怎么摆的？
(学生分组操作，教师巡视并指导)
师：哪一组来汇报一下，你是用什么量的？量的结果怎样？
生1：我们是用回形针量的，数学书的短边大约有5个回形针那么长。
生2：我们是用橡皮量的。书的短边大约有6块橡皮这么长。(电脑演示)
(3)观察发现统一测量工具的必要性。
师：下面请小朋友仔细观察这些数据，你发现了什么？(同桌之间讨论一下，再说。)
(学生有很多发现：说得到的说用橡皮量的数大，有的说用回形针的数小，有的说得到的数不相同。)
师：我们测量的是什么呀？那么为什么同样的一条边，量出来的结果却不同呢？
师：你们说得真棒，由于我们的测量工具不同，所以我们测量数学书的数据就不同。那么这么多的数据，我们把哪一个告诉数学小精灵呢？
(学生都想报自己测量的数据，这时出现矛盾了)
师：我们发现，用不同的工具来量同样的书，却得到了不同的结果。如果我们要得出一个统一的答案，那该怎么办呢？你们有什么好办法吗？(学生汇报说可以用同一样东西来量。)
师：对，我们要用统一的工具来测量。老师给大家准备了大小相同的小方块，请小朋友再来量一量数学书的短边，看看这次结果一样了吗？
（4）练一练。
数学书第2页