小学苏教版七 角的初步认识教案设计

《认识角》教学设计
 

   教学内容：苏教版小学二年级数学下册第84-85页。 

   教学目标 

   1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，  知道角的各部分名称。 

   2、通过“看一看”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等活动，引导 学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 

   3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。 

   教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。 

   教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较角的大小方法。 

   教学准备 

   教具：一些实物或图形，课件。 

   学具：活动角的模型，硬纸条，图钉。 

   教学过程 

   一、创设情境，引入课题，板书课题。

   1、课件演示：（出示教材第84页例题情境图） 

   师问：同学们，你们喜欢做手工吗?这里有两个小朋友也喜欢做手工，他们手里做的是什么图形呢？（五角星、三角形）因为它们都有角，今天老师就带领大家一起来认识角。

   2、板题课题：认识角。

   3、（课件出示：剪刀、三角尺、钟面）师：角是生活中常见的图形，大家看，这三种物体的面上都有角，你能找到吗？

  4、如果把这些角从物体上移下来，就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的？这三个图形都是角。（课件展示：角的抽象过程） 

  二、探究新知 

  1、认识角 
 

 （1）出示三角尺。指名上台，指角、摸角。

教师注意纠正学生指角的方法，强调：先从三角尺的一个顶点起，沿着两条边移动手指，再在两条边之间用手画弧线。
 （2）师：刚才我们一起感受了角是尖尖的，两边是直直的，那接下来老师想画一个角，请同学们仔细看清楚。教师示范画角，标出角的各部分名称。
 （3）师生一起总结角的特征：角有一个顶点两条边（课件出示） 
 （4）让学生指出图形中角的顶点和边，（课件出示）
 （5）让学生试着画一个角，指名上台展示。

 （6）让学生找出身边或教室里物体表面的角，并指出顶点和边

 （7）让学生再指指数学封面上角的顶点和边

 （8）课件出示：下面的图形，哪些是角?哪些不是角？让学生判断并汇报结果。

 （9）课件出示：下面图形各有几个角？请同学们打开书翻到第85页，先用一个圆弧标出角，再写出角的个数。
 

   2、比较角的大小

 （1）同学们，我们今天认识了角，找到了角，想不想动手亲自做一个角呢？要求学生利用老师提供的材料每人做一个活动角，做好后同桌互相指指顶点和边。

 （2）师出示一个活动角，师演示变大变小，让学生观察。

 （3）让学生拿起活动角与老师一起变大变小。让学生想一想：要想让角变大，就要怎么办？变小呢？（把两边向外拉，张口大角就大，向里推张口小角就小，让学生自愿上台展示）

 （4）（课件出示：扇子、剪刀、多个角）师问：角的大小和什么有关？

 （5）（课件出示：三个钟面）让学生观察每个钟面上时针和分针组成的角，那个最大？那个最小？你发现了什么？ 
 （6）师总结：（课件出示：角的两边，张口越大，角越大。 角的两边，张口越小，角越小。
 （7）让学生同桌比一比，谁做的角大？谁做的角小？为什么？

 （8）师问：那角的大小与边的长短有关系吗？师再次拿出活动角，把角的两边延长，让学生观察。得出结论：角的大小与两边的长短没有关系。

 （9）蓝角、红角比大小（课件出示）

（10）猜一猜：师出示两个活动角，首先让学生猜猜谁大谁小？当一眼看不出谁大谁小时，该怎么办？你能想到办法吗？

（11）引导学生用重叠法来比较角的大小。指名上台演示。师强调：重叠的时候要先把两个角的顶点重合，然后把其中一条边重合，再看角的另一条边，如果另一条边也重合，说明两个角同样大，如果没有重合，另一条边在外面的那个角大。

（12）让学生同桌之间用重叠法比一比，谁的角大。

 

  三、课堂总结 ：今天这节课，我们认识了什么？有那些收获？师生一起总结。

  四、欣赏：

  五、拓展：一张长方形纸，有几个角？如果剪去一个角，还剩几个角呢？