物理八年级下册第七章 力7.1 力教学设计

7.1课时 力 教学设计

1教学目标

(一)知识与技能

1.知道力的概念和力的单位;

2.知道力的作用效果;

3.知道力的三要素;

4.知道物体间力的作用是相互的。

(二)过程与方法

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果;

2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象;

3.能用实例解释机械运动及其相对性。

(三)情感·态度·价值观

   在观察体验过程中,培养学生的科学态度。

2教学重难点

教学重点:力的概念和力的单位,力的三要素,用示意图表示力

教学难点:力的概念,认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。

3教学过程：

活动1【导入】引入新课

1.实际问题：

播放课件：太空中宇航员掰断手臂自救回到飞船的震撼。

提出问题：宇航员为什么扔出手臂就能回到飞船呢？

学生讨论：认为通过这种做法获得一个“力”自救。

2.科学问题：

由此引入本节课题——《力》 。

教师告诉学生：只要先学习了本节内容，就能解答这一问题，这个问题，就是我们前进的灯塔和方向。

下面，就让我们一起来探究力的知识吧！

活动2力的概念及三要素

一．力的三要素

1. 观看视频：比赛中，踢球的力气越大，球会飞得越远，力的大小会改变力的作用效果吗？

活动一：先准备好一条橡皮筋，用一根绳子套住它的中部，绳子另一端绕过定滑轮悬挂一枚钩码，观察橡皮筋的形变程度，再加一枚钩码，再次观察。

回答：挂两个钩码比挂一个钩码形变更明显

力的大小改变力的作用效果。

2. 观看视频：球员在传球时，用力的方向不同，球从运动方向会改变，力的方向会改变力的作用效果吗？

活动二：利用相同的实验装置，钩码通过绳子向右拉着橡皮筋，再改变绳子的方向到另一侧，观察橡皮筋的形变。

回答：第一次向左拉伸，第二次想右拉伸

力的方向改变力的作用效果。

3. 观看视频：射门时，优秀的运动员可以通过脚接触球的部位不同，踢出不同的弧线球，力的作用点会改变力的作用效果吗？

活动三：不断改变绳套接触橡皮筋的位置，观察橡皮筋的形变。

回答：第一次向左拉伸，第二次想右拉伸

力的作用点改变力的作用效果。

归纳：影响力的作用效果的因素有三个：力的大小、力的方向、力的作用点，称为力的三要素。

活动3力的作用效果

二、力的作用效果

物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。

1．力可以改变物体的形状。

实验探究：（1）学生用手把橡皮泥捏成自己喜欢的形状。

(2)用手将弹簧拉长，用手压弹簧。

观察橡皮泥和弹簧的形状变化。

归纳总结：力可以改变物体的形状。

 (2)多媒体展示图片，说明力可以改变物体的形状。

①     跳水运动员站在跳板上；               ②箭射出前拉弓。

2. 力可以改变物体的运动状态。

演示：

（1）一个小铁珠静止在水平桌面上，当磁铁靠近它时，会出现什么现象？

（2）让小铁球从斜面上滚下来，沿着它的运动方向放一个磁体，观察小球运动速度的变化情况。

（3）再次让小球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体，观察小铁球运动的变化情况。

实验现象：学生交流所观察到的现象：

①静止的小铁珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。

②平面上做直线运动小铁珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。

③水平面上做直线运动小铁珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。

归纳总结：物体由静开始运动或由运动到静止，以及运动快慢和运动方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的实验现象表明，力可以改变物体的运动状态。

结论：即力的作用效果包括两方面：力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。

活动4施力物体和受力物体

力的作用是相互的

当两个物体之间产生力的作用时，起主动作用，施加力的称为施力物体，受到力的称为受力物体。

请看书中的各种力，说出每个力中的施力物体和受力物体分别是什么？

演示实验：

两个小车上分别绑一块磁铁，它们的同极相互靠近后，放手，两个小车同时向相反的方向滚动。

问：两块磁铁间产生的是什么力？

刚才你看到了什么现象？

这时你能说出谁是施力物体，谁是受力物体吗？

施力物体和受力物体是人为规定的，理解即可。

请一个同学穿上旱冰鞋，用力推墙，观察有什么现象发生？

说明了什么呢？

4课堂小结

总结本节所学内容

5巩固练习

1．“鸡蛋碰石头一一自不量力”来形容对立双方的势力悬殊，鸡蛋（弱者）很容易被碰得“头破血流”，而石头（强者）却完好无损，对此现象的正确解释是（　　）

A．鸡蛋受到力的作用，而石头没有受到力的作用

B．鸡蛋受到较大的力的作用，石头受到较小的力的作用

C．它们所受作用力大小一样，只是石头比鸡蛋硬

D．鸡蛋碰石头时，鸡蛋先受力，石头后受力

2．下列关于力的说法，正确的是（　　）

A．两个物体不接触也能发生力的作用

B．摩擦都是有害的

C．一个物体也可以产生力

D．鸡蛋碰石头鸡蛋破，因为石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力

3．在下面的叙述中手为受力物体的是（　　）

A．手拍桌子，手感到疼 B．用手将排球打出去

C．手将石块举高 D．手将铁丝弄弯

4．下列有关力学的知识说法正确的是（　　）

A．只有相互接触的物体才会产生力的作用

B．踢出去的足球受到踢力和重力的作用

C．“孤掌难鸣”说明“一个物体不能产生力的作用”

D．用线将吊灯悬挂在天花板上，灯受到拉力的施力物体是天花板

5．放在水平桌面的茶杯受到的重力与茶杯对桌面的压力，这两个力在大小、方向、作用点和作用效果中，不同的是（   ）

A．大小、方向

B．方向、作用点

C．作用点、作用效果

D．方向、作用效果

6．《流浪地球》电影中描述到了木星．木星质量比地球大得多木星对地球的引力大小为F1，地球对木星的引力大小为F2，则F1与F2的大小关系为（　　）

A．F1＜F2 B．F1＞F2 C．F1＝F2 D．无法确定

7．唐代杜甫诗中有“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，诗中吹起茅草的施力物体是_________；这个现象中力的作用效果是_________。

8．如图所示，让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体，观察小球运动状态的变化，通过实验可以得出的结论：① _______ ；② _________ 。

9．如图所示，小强和小明穿着冰鞋，在冰面上做“互推”游戏。推手后，小强和小明各自后退。两人由静止变为运动，说明力可以改变物体的_______（选填“形状”或“运动状态”）；两人都后退，说明物体间力的作用是__________。

10．某实验兴趣小组做了一个实验，来探究力的三要素对力的作用效果的影响。如图所示，让一条薄钢条的一端固定，现分别用不同的力去推它，使它发生如图a、b、c、d所示的形变，如果力F1＝F3＞F2＝F4，那么。

(1)能说明力的作用效果与力的作用点有关的图是___________；

(2)能说明力的作用效果与力的方向有关的图是___________；

(3)上述研究问题的方法叫做_________法。

参考答案：

1．C

2．A

3．A

4．C

5．C

6．C

7．     空气     改变物体的运动状态

8．     力可以改变物体的运动状态     不接触的物体间也可以有力的作用

9．     运动状态     相互的

10．     (b)(d)     (a)(c)     控制变量

6课后反思

这是一节有关力学知识的内容。包含有：什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相关的内容。涉及到的生活层面很广，虽然知识点都浅显易懂，但学生很难用生活中常见的现象加以精辟的解释，容易在层出不穷的知识点中把握不住重点，迷失方向。因此，我在教学中特别注重点拨学生从日常生活中发现现象进而揭示其本质。理清一条思路，配以自然的过渡衔接，巧设小实验，让学生理论联系实际，简单掌握真理。

长言道：“好的开头等于成功的一半。"一个好的导语会对一节物理课教学，有着举足轻重的作用。平淡无，味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用。本节课我以“课前热身”导入，让同学比比谁的气球吹得最大？同时不忘体验两腮的感觉。学生很兴奋的接受了这样的开始，带着老师的要求，自然而然的步入到课堂中来。

学生的潜概念中，对力的认识还是有基础的。所以我在让同学们体验力的同时给他们看了一组生活中其他领域的产生力的场景，目的是激起学生有更进一步的学习欲望。从而为学习”力”的知识打下良好的基础。根据学生已有的生活经验，让学生谈谈除了人类还有哪些物体也能产生力的作用？让学生明白世界上所有物体都是可以的。再配以几幅各物体产生力的图片，让学生总结得出“什么是力”。