2020-2021学年第1课 童年捉迷藏教学设计

一、音乐教材：《捉迷藏》

二、教材内容：

（一）了解一年四季的景色变化。

（二）学唱歌曲《捉迷藏》。

三、教材分析：歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课是溶歌曲、律动、表演、创编为一体的较为全面的综合课。

四、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机。

2、了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知。

（二）过程与方法目标：

尝试创编歌词，唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，是实践能力和创新精神的一种体现。

（三）情感态度价值观目标：

通过学习歌曲，表达他们对生活的情趣和热爱。

五、教学重点难点：

能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决

6.6    6  1   5.3  2     5.6   13     2  1  2 —53等附点部分的节奏。

爱捉   迷藏  来玩耍    秋天   钻入  谷 堆 堆

六、教学准备：

多媒体课件、歌谱、录音机、磁带。

七、教学过程：

（一）以情感为纽带，组织教学：比比谁是舞蹈家？

      随《捉迷藏》的音乐进教室，师带生一起随三拍子音乐边拍手，边律动。（良好的开端是成功的一半，《捉迷藏》的引入，以及师生间的互动、交流、合作给新课堂教学奠定了基础。）

（二）创设情境导入新课

1、播放多媒体课件四季，朗诵儿歌《四季》。今天，老师请春夏秋冬四个宝宝来到这里，仔细听歌曲，他们在干什么？(听录音)

2、理解歌词内容

师：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着，春天追赶着夏天，把夏天给捉住了，但又得躲着冬天，夏天追赶着秋天……他们四娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。

3、结合三拍子特点念歌词《捉迷藏》：比比谁是好记星？（课件演示，熟悉歌词，解决歌曲节奏难点）

（三）新歌教学：比比谁是歌唱家？

1、听范唱，教师带学生一起跟音乐表演。

（通过教师的表演，使学生身临其境，初步感受了歌曲欢快活泼的情绪，并有力地调动了学生的情绪。）

课件演示《捉迷藏》课题，同时播放范唱。

（这一环节层层深入，把知识学习、技能练习，寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味，使学生在情趣盎然的气氛中自己体验、掌握知识，并潜移默化地过渡到新歌教学之中。）

2、学唱歌曲

①跟琴哼唱

②完整演唱

③根据出现的问题有针对性地指导

6.6    61    5.3   2 ——

爱捉 迷藏来玩耍

5.6    13    1 2   2 —53

秋天 钻入谷堆 堆

（这几个问题也就是歌曲的难点部分，使难点得到了突破练习和巩固。）④歌曲处理：

师：你们在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？

生：春天春暖花开，我们的心情很舒畅，所以在春天捉迷藏我觉得应该唱得抒情些高兴些。

生：夏天很热，夏娃娃躲到了草帽下，所以唱的时候声音要轻一些……

（这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与音乐体验。）

⑤学生融入角色演唱，边唱边表演。

⑥采用多种演唱形式，如：个别唱、分组唱、分角色唱等等。

（整个歌曲教学根据学生年龄特点，采用听唱法和实践相结合完成，让学生在听唱和实践中感受情绪，参与讨论。这样学生在反复体验中掌握歌曲的演唱和对音乐的感受和理解。）

（四）创编活动：比比谁是词作家？

①教师引导：

师：在这四个季节里，除了藏在歌曲所描绘的地方，你还会藏在哪些地方呢？

生：春天我还想躲到柳树上面……生：夏天藏在西瓜里……

师：你的想法真不错，我来帮你唱一唱。

师唱学生创编的歌词。

②学生分组创编歌词。

③学生分组表演所创作的歌曲。

（这一环节充分体现了对学生主题精神和个体品质的培养，诱发学生展开思维，感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵来自我表现，有效地将整堂课推向高潮。）

（五）综合表演：比比谁是表演家？

（六）结束教学：

教师小结，做好评价。学生随《捉迷藏》音乐边唱边离开教室。