语文人教部编版第六单元18 牛和鹅教案

这是一份语文人教部编版第六单元18 牛和鹅教案，共8页。

课堂达标训练题
课题
18.牛和鹅
课时
2课时
备课人

单位

导
学
案
1．看到这个题目，我想到了 。
2．朗诵。
本课共（ ）个自然段。默读两遍，朗诵三遍，读通、读顺课文。
3．生字新词。
认识生字：捶、甚、虽、脱、握等生字，注意“捶”的写法和笔顺。
认读理解新词：欺负、惹怒、顽皮、无缘无故、甚至、故意
4、我能梳理、把握课文的主要内容。
本文主要讲了


第 一 课 时
教
学
目
标
1．会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
2．抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
3．学习用批注的方法阅读，悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学
重点
难点
重点：
学习用批注的方法阅读，继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、激趣导入，引发思考。
1．（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛
（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）
2．我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。课文中的"我"对牛和鹅也有也有自己的看法，（补充板书：和） 齐读课题。
3．看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）板书：1、主要内容 2、牛（小） 鹅（大）
二、整体感知，理清思路。
1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）
2.检查生字词掌握情况，适时教读。
①（出示词语，指名让学生读词语，教师适当纠正。）
②指读象声词。出示：啪嗒啪嗒吭吭 吁哩哩哩
③指读课文中较难读的词语。出示：扇动 金奎叔 扇几扇
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
5.指名回答，适时评价。引导学生根据事情发展顺序概括文章主要内容，在此基础上理清文章脉络。
【通过识字读文，扫清文字障碍，整体把握课文内容，为下一步感悟理解打好基础。而识字过程中给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，遵循学生的认知规律，并且注意了易错字、多音字的教学。】
三、理解课文，精读课文，感知品味
1.请大家默读课文(1-4自然段），画一画，做批注。
（1）牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
（2）“我们”是怎样对待牛和鹅的？然后到小组里交流。
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、刮它的皮、扳牛角、骑牛背
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
（3）找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、刮、扳、骑）
【充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会感情】
2.读第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鹅？（a.我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。b.我吓得腿也软了，更跑不快。c.我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
（2）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。
4.破折号的作用有以下几种：
Ａ.表示解释说明
Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折
Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？
5.读一读，读出害怕的心里：
不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
这时的“我”用一个词来形容一下（狼狈不堪）
6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?
（1）他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（2）老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）
7.读一读金奎叔和我的对话吧！
学习12~13自然段:金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!我不怕它。(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。
8.所以直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书:角度不同结果不同)
【这个板块意在在整体感知文本的基础上，让学生明确文章的主旨，引导学生加强对文本的理解能力。通过合作与探究，激发学生的思维深度，充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟。】
三、课堂小结，巩固训练
1.生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
2.练一练：
你仔细观察过人或动物的一些表现吗？请认真观察后写一写，注意抓住人或动物的动作、神态等进行描写。
四、拓展阅读
1.出示有关资料《牛和鹅的眼睛》《牛鹅换眼》，让学生轻声阅读。
2.学生阅读后，让学生说说了解了什么。
板 书 设 计
18.牛和鹅
怕——不怕
角度
第 二 课 时
教
学
目
标
1. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学
重点
难点
通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、开篇明意，回顾导入
昨天我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）
二、生字指导。
1、出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
2.教师指导重点字的写法：
甚：“其”首笔横要短，下横要长；最后一笔竖折在下横靠左位置起笔。跪：“足”窄小，“危”的“厂”撇稍长，下边横折钩要小。绕：右上角没有点，上横稍向上拉，“兀”的横要短，下边要宽展。脖：左窄右宽，右上边“十”要小，下边是“冖”，“子”的横要长。
凭：“壬”首撇要短平，中间一横最长；“几”稍扁宽。
三、拓展延伸,发展语言。
1.实话实说:
(1)你是怎样看待学习成绩不好的学生的?
(2)你是怎样看待父母唠叨的。
(3)你是怎样对待老师对你的批评和教育的?
2.读故事,想办法。
（1）有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)
（2）伟大的发明家爱迪生，在研究了8000多种不适合做灯丝的材料后，有人问他：你已经失败了8000多次，还继续研究有什么用？爱迪生说，我从来都没有失败过，相反，我发现了8000多种不适合做灯丝的材料……。换一个角度看问题，问题就截然不同了。
四、回顾课文，总结升华：
正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；希望同学们通过今天的学习,能够正确地认识事物,全面地、多角度地看问题，做生活的有心人！。
板 书 设 计
18.牛和鹅
开始欺负 害怕 角度不同
后来 不欺负 不害怕 结果不同
教 学 反 思
1.选字组词，用“√”标出。
( 垂 捶 )背 ( 顽 玩 )皮 ( 竞 竟 )然
招( 总 惹 ) ( 脱 说 )落 ( 指 插) 算
2.加一加，成新字，再组词。
示例：其 + 欠 = 欺 ( 欺压 )
兑 + （ ） = （ ）（ ） 屋 + （ ） = （ ）（ ）
率 + （ ） = （ ）（ ） 布 + （ ） = （ ）（ ）

3.写出下列加点词的近义词。
(1)老人七十多岁了，身子骨还挺结实。（ ）
(2)队长痛快地答应了我们的要求。 （ ）
(3)我们绝不能欺负弱小。（ ）
4.用下面句子中加点的词语写句子。
老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。



精彩赏析
有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。
“殷切期待的目光”是 描写，表现了“我” 。