小学语文人教部编版四年级上册18 牛和鹅教案及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级上册18 牛和鹅教案及反思，共7页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
人教部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》第一课时教学设计课题 《牛和鹅》单元第六单元学科语文年级四年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“谓、拳”等10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。正确理解“无所谓、衣襟”等词语。3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。重点1、识字、写字。  2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点    在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示牛和鹅的图片及资料。牛：体型粗壮，部分公牛头部长一对角。牛能帮助人类进行农业生产。鹅：食青草，耐寒，寿命较其他家禽长。善于游泳，家鹅祖先是雁。2、谈话：在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 3、出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。4、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。5、板书课题：18、牛和鹅观看图片 了解资料    指名读句子   齐读课题 本节课通过牛和鹅的图片资料导入，激发学生的学习兴趣，然后出示文中的一句话，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示要求认读的生字： wèi    quán    chuí    jīn    bó谓      拳      捶    襟     膊píng    bù    píng    qī    qiā瓶      怖    凭     欺     掐指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字衣襟    胳膊（5）古文识字掐，篆文（手，指头）（臽，即“陷”，陷入），造字本义：动词，用手指卡、扼，指头陷入卡扼的物体。  3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。无所谓：表达对某些事情不在乎的看法。一切的恐怖，全都消失了。恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介任大霖：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 （1）《牛和鹅》这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。（2）交流分段：根据我对牛和鹅的态度的转变，给课文分段：第一部分（第1-4自然段）：“我们”因为俗话，害怕鹅，欺负牛。第二部分（第5-12自然段）：“我”被鹅欺负，被金奎叔叔解救的经过。第三部分（第13-15自然段）：金奎叔叔的话让我铭记于心，改变了对鹅和牛的态度。三、生字书写出示生字： 摸  甚  跪  捶  绕  顽  脖  脱概  惹  昏  握  摔  凭  掐1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：摸  跪  捶  绕  顽  脖  脱  概  握  摔  掐上下结构：甚  惹  昏  凭（2）加一加：熟字加偏旁木+既=概    若+心=惹任+几=凭（3）换一换：熟字换偏旁摸-扌+木=模    跪- ⻊+月=脆绕- 纟+火=烧   掐- 扌+阝=陷2、指导写字：（1）师范写，重点指导“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：摸：左窄右宽，左边竖勾挺直有力，“大”横略长，撇捺舒展。组词、造句出示生字：甚：横笔均匀，末横较长。组词、造句出示生字：跪：左右基本均等，“危”的竖弯钩要写舒展。组词、造句出示生字：捶：左窄右宽，“垂”的首笔是撇，共有四横。末横最短。组词、造句出示生字：绕：注意右半部分是“尧”，不要加点。组词、造句出示生字：顽：右边稍高，注意“元”做部首时，末笔变竖提。组词、造句出示生字：脖：左窄右宽，“子”横稍长，向右上倾斜。组词、造句出示生字：脱：右部“口”稍扁，两点呼应。组词、造句出示生字：概：“木”的竖要长，右边要写得紧凑一些。组词、造句出示生字：惹：第五笔起笔在竖中线上，各部分之间要写紧凑。组词、造句出示生字：昏：上宽下窄，斜钩要伸展，“日”居中。组词、造句出示生字：握：“扌”竖挺直有力，“尸”撇伸展有力。组词、造句出示生字：摔：左窄右宽，“率”上横短，下横长。组词、造句出示生字：凭：上下比例匀称，“几”要舒展。组词、造句出示生字：掐：左窄右宽，左右笔画注意相互迎让。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。      四、课堂练习（一）根据拼音写词语。fǔ mō  shèn zhì  xià guì  huán rào  wán pí（抚摸）（甚至）（下跪）（环绕）（顽皮）bó zi  dà gài  huáng hūn  wò shǒu  píng jiè（脖子）（大概）（黄昏）（握手）（凭借）（二）比一比，组词语。摸（抚摸）跪（下跪）捶（捶胸）概（大概）模（模型）脆（脆弱）垂（下垂）既（既然） 自读课文  指名读要求    指名认读开火车读齐读 生字组词开火车读根据图片理解生字及词语   生了解古文    学生理解词意        生了解相关资料   分自然段读 开火车读    读文后，讨论交流，展示交流，填空。    交流分段         学生各抒己见  生完成游戏    多种方式识记生字       生观察字形 组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形 组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形 组词、造句    学生描红、临写生字指名说      学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。 布置作业1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。  课堂小结这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。下节课我们继续学习第18课。 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书18、牛和鹅任大霖wèi    quán    chuí    jīn    bó谓      拳      捶    襟     膊píng    bù    píng    qī    qiā瓶      怖    凭     欺     掐摸  甚  跪  捶  绕  顽  脖  脱概  惹  昏  握  摔  凭  掐