初中语文活板教案及反思

25　活　板沈括

教材分析

　　本文是北宋科学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。文章详细介绍了北宋毕昇发明的活字印刷术,高度赞颂了我国古代劳动人民的智慧和创造精神。

教学目标

1.借助课文注释疏通文意,积累文言实词、虚词,理解词语的一词多义,会认读课文,读准词句。

2.熟读课文,了解时间与逻辑相结合的说明顺序。

3.了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,体会我国古代人民的聪明才智,激发学生爱国情怀。

教学重难点

1.重点:了解本文时间(工作程序)和逻辑相结合的说明顺序。

2.难点:激发民族自豪感,学习我国古代劳动人民的创造精神。

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们,我们知道,课本、练习册等都是印刷而成的,可是大家了解印刷术是怎么演变发展的吗?不清楚也没有关系,今天,让我们一起看看印刷技术是如何演变提高的。

二、助读资料

1.作者简介

沈括(1031—1095), 字存中,号梦溪丈人,钱塘(今浙江杭州)人,北宋时期著名的科学家、政治家。在天文学、物理学方面都有杰出的贡献。晚年,沈括定居润州(今江苏镇江)梦溪园潜心写作,将平生见闻和科学研究记载于《梦溪笔谈》之中。为了纪念沈括的功绩,紫金山天文台将发现的第2 027号小行星命名为“沈括星”。

2.《梦溪笔谈》

它是文言笔记体著作,内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。这部书被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的里程碑”。

3.印刷术

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷,称为“雕版印刷术”。雕版印刷在我国唐代已被发明,宋代庆历年间(1041—1048),毕昇首创泥活字板,使书籍印刷更为方便。之后,又陆续出现用锡、铜和铅等金属制成活字版。1450年左右,德国人谷登堡用铅合金制成活字板,用油墨印刷,为现代金属活字印刷术奠定了基础。 可见,毕昇发明的活字印刷术早于西方400多年,开创了现代印刷术的先河。

三、自主学习成果展示

薄(báo)如钱唇　 　蜡和(huò)纸灰之类

持就火炀(yánɡ)之 则字平如砥(dǐ)

以纸帖(tiè)之 木格贮(zhù )之

不若燔(fán )土 用讫(qì)再火令药镕

四、学习新课

步骤一:初读课文,整体感知

1.学生听课文录音,体会语调、语速、节奏。

2.教师提示正确的朗读停顿,引导学生把握节奏。

明确:已后/典籍/皆为板本

其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

则/以一铁范/置铁板上

3.齐读课文,要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩作者的语气、语调。

4.感知文章内容。

本文三个自然段各记述了什么?

明确:①简要交代活字印刷发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

②详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

③交代毕昇所制字模的下落。

步骤二:译读课文,疏通文意

1.学生结合课下注释,利用工具书,自主翻译课文,并标出重点词句,提出疑难问题。

2.小组内解决疑难,同桌互相提问文中重点词语解释及句子翻译。

3.指导积累重要文言词语。

4.帮助学生梳理重点文言现象,如通假字、特殊句式等。学生边梳理边记录,然后教师指导学生整理笔记。

(1)词类活用

板印书籍　板:名词作状语,用雕版

火烧令坚　火:名词作状语,用火

密布字印　布:名词作动词,排

则以纸帖之　帖:名词作动词,标记

(2)特殊句式

火烧令坚　省略句,省略“之”,代指字模

其印为余群从所得　被动句,“为……所……”表被动的句式

若印数十百千本,则极为神速　固定句式,“若……则……”表假设关系,译为“如果……那么……”。

五、课堂小结

这节课我们主要了解了文章大意,大家要重点掌握文言文翻译的方法。在具体翻译的时候,对句子中的每个具有实在意义的字词,都必须一一落实,对号入座。如果直译后语意不畅,还可以用意译作为辅助手段,尽量使句子通畅。

第二课时

一、导入新课

上节课我们借助工具书及课文注释,扫清了字词障碍,了解了文章的主要内容,这节课我们继续探究本文。

二、学习新课

步骤一:梳理内容

1.雕版印刷术早在什么时候就已出现?又从什么时候开始得到推广应用?最后广泛应用是在什么时候?

明确:从“唐人尚未盛为之”一句可知,雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知,应用广泛;“已后”点明普遍应用的时间。

2.本文要说明的对象是“活板”,作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史?

明确:在介绍活板之前,先简述雕版印刷的历史,既表明活字印刷对于雕版印刷的继承发展,也为下文重点介绍前所未有的活字印刷术做铺垫。

3.作者介绍活字印刷术紧扣“活”的特征来说明,“活”体现在哪些方面?

明确:“活”体现在制字、排版、印刷的全过程。如“每字为一印”,字是活的;“密布字印”,排版是活的;“一板……一板……”,“更互用之”,印刷是活的;“每一字皆有数印”,字印的数目是活的;奇字无备,旋刻急用,做法是活的;用完拆版,便于下次重新排版印刷,这也进一步说明了字的活用,体现了活字印刷术的灵活性。

步骤二:写法探究

作者介绍活字印刷术采用了哪些说明方法?本文的说明顺序是怎样的?

明确:打比方,如“薄如钱唇”“字平如砥”;作比较,如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较;举例子,“如‘之’‘也’等字,每字有二十余印”;列数字,如“若印数十百千本,则极为神速”“每字有二十余印”。本文的说明顺序是时间顺序(工作程序)和逻辑顺序相结合。

步骤三:拓展延伸

毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位?

明确:北宋庆历年间,毕昇发明了比雕版印刷术经济方便的活字印刷术。这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来,流传到亚洲和欧洲各国,促进了世界文化的交流和发展。

三、课堂小结

本文详细介绍了毕昇发明的活字印刷术及其优越性,高度赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创新精神。

四、布置作业

1.背诵课文。

2.课外阅读沈括《梦溪笔谈》,进一步了解其人其文。

【板书设计】

活字印刷的程序

课后反思

本课教学,注重让学生掌握、积累文言字词,以朗读为主,培养语感。对于课文,以现阶段学生掌握的知识,理解起来会有一些困难,所以要求学生在课下主动探索,养成独立思考的习惯。