2020-2021学年22 伟大的悲剧教案

这是一份2020-2021学年22 伟大的悲剧教案，共4页。教案主要包含了导入新课，自主学习成果展示，学习新课，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
第六单元　科幻探险单元主题 　　探险,是人类对未知世界的探寻,也是对自身的挑战;科学幻想,依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说,展示了人类对未来的大胆想象。本单元主要选取探险与科幻方面的文章,希望能激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。其中编排了三篇教读课文《伟大的悲剧》《太空一日》和《河中石兽》,一篇自读课文《带上她的眼睛》。单元目标1.理解并体会探险与科学幻想在人类科学发展历程中的伟大价值。2.学会运用浏览的阅读方法,迅速提取文章的主要内容。3.了解课文的大意,概括内容要点。4.在阅读文章的基础上,有所思考和质疑。教学策略1.让学生课前预习,搜集资料。2.要求学生浏览课文,把握课文要点,能概括故事情节。3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法。课时安排《伟大的悲剧》:建议2课时。《太空一日》:建议1课时。《带上她的眼睛》:建议1课时。《河中石兽》:建议2课时。22　伟大的悲剧茨威格教材分析 　　《伟大的悲剧》是一篇传记,作者茨威格用饱含深情的文笔,讲述了斯科特一行五人精疲力竭而又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后不幸遇难的故事。在面对失败和死亡时,斯科特一行人表现出的勇敢、团结、坦然的精神面貌,尤为震撼人心。教学目标1.学习浏览的阅读方式,提高自己的阅读速度。2.整体感知课文,能抓住人物和典型事件有感情地复述课文。3.把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含意。教学重难点1.重点:(1)浏览课文,把握文章的主要内容。(2)体会课文中的人物所表现出的伟大精神力量。2.难点:(1)理解关键语句及标题的含意。(2)理解人类探险的意义。教学过程第一课时一、导入新课有人说,历史是为成功者而写的,其实并非如此。千百年来,在人类征服自然界的各个领域的过程中,涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中一位。接下来,让我们随着奥地利作家茨威格的脚步,一起走进那段伟大的历史吧!二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。(1)茨威格(1881—1942),奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。(2)背景介绍:《伟大的悲剧》节选自历史特写集《人类的群星闪耀时》中一篇名为《夺取南极的斗争》的文章。作者茨威格根据英国探险家斯科特遗留下来的一些底片、影片胶卷、书信和遗书,发挥他天才的文学想象力记录了20世纪初期斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友们在归途中悲壮覆灭的故事。2.检测生字词。(1)读准字音,记准字形。拽(zhuài)　　　 无垠(yín)　　　钦佩(qīn)凛冽(lǐnliè) 吞噬(shì) 销蚀(shí)羸弱(léi) 步履(lǚ) 遗孀(shuāng)贮藏(zhù) 毋宁(wú) 毡鞋(zhān)告罄(qìng) 踉跄(liàngqiàng)毛骨悚然(sǒng) 忧心忡忡(chōng)怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān)白雪皑皑(ái) 海市蜃楼(shèn)(2)理解重点词语的词义。癫狂:精神错乱,言语或行动异常。凛冽:刺骨的寒冷。吞噬:吞食。销蚀:消损腐蚀。告罄:指物资用完。罄,尽、空。毋宁:不如。踉踉跄跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。耀武扬威:炫耀武力,显示威风。风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。海市蜃楼:比喻虚幻的事物。忧心忡忡:形容忧愁不安的样子。姗姗来迟:形容来得很晚。三、学习新课步骤一:初读课文,整体感知1.速读课文,了解课文大意。2.梳理文章脉络。〔按时间顺序〕明确:奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭。3.复述课文。〔可以单个复述,也可以几个人合作,抓住典型人物和典型环境〕明确:课文主要写了斯科特一行人历经艰险,即将到达南极点时,悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登,只好沮丧地继续走到南极点。归途中,由于遭遇恶劣气候,饥寒交迫,体力不支,最后全部悲壮地死去。4.快速浏览课文,找出“悲剧”的具体表现。明确:失败之悲、作证之悲、死亡之悲等。步骤二:段落精读阅读文章第2段,探究下面的问题。1.为什么说“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”?明确:因为千万年来人迹未至,或者说,太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现。2.既然知道阿蒙森先到达了南极点,斯科特一行人为什么还要继续走到南极点?明确:他们怀着绝望的心情,明知结局是失败,但还是走完全程,体现出他们坚毅、执着、绝不半途而废的高尚人格与坦然面对失败的绅士风度。3.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”作者在这里要表达的是什么意思?明确:作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、失落的心情。事实上,作者本人并不这么认为,这从作者为斯科特一行人作传可以看出。4.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”?这里表现出斯科特一行人内心怎样的复杂情感?明确:作者在此运用拟人的修辞手法,表达的是斯科特一行人的心情。此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎正站在那里耀武扬威、扬扬得意。表现出斯科特一行人极度沮丧、失落的心情。四、课堂小结同学们,今天我们初步学习了奥地利作家茨威格的作品《伟大的悲剧》,我们深受震撼。勇士们敢于冒险、挑战自我、诚实守信、团结协作的精神值得我们学习。希望你们也能树立科学意识,勇于探索,无惧失败。第二课时一、导入新课上节课,我们了解了课文中悲剧性的情节,这节课我们来探讨这一悲剧的伟大之处。二、学习新课步骤一:标题探究斯科特一行人的南极探险以悲剧收尾,却给人以震撼,他们的精神影响着人们,因此作者说这个悲剧是伟大的。请小组交流、探讨其“伟大”表现在哪里。明确:(1)到达南极点的成功。地球的南极点是一个未知点,而且是一个充满凶险的未知点,到达这个极点就意味着“未知”开始成为人类的“所知”。当时的科研和物质条件相当落后,而斯科特一行人就是在那样艰苦和简陋的探险条件下实现了抵达南极的壮举。(2)探索未知的信念。“他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上……”“当初,他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有超人的力量”,这些语句表明斯科特一行人对探险事业深深的热爱。探险队员们所遭受的艰难困苦非常人所能想象,尤其是他们经受的心理煎熬和肉体折磨的双重打击,更是让每个人为之动容。(3)崇高人格的体现。为科学献身的气概,诚实守信的风度,集体主义精神,对他人无私的爱,这些都体现了斯科特等人人格的伟大。步骤二:主旨探究1.作者为什么给“失败者”作传?明确:这可以从课文最后一段中找到答案。“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家,茨威格看重的绝不仅仅是事业的成功,而是一个人的精神与人格魅力。按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考。2.斯科特一行人此次探险的意义是什么?明确:认识自然,开拓人类的生存空间,挑战自我,实现生命的价值,给后人以精神鼓舞。步骤三:写法探究本文在写法上有什么特点?明确:(1)故事情节清晰。课文主要写的是斯科特一行人筋疲力尽而又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已捷足先登,只好垂头丧气地继续走到南极点,最后在归途中不幸遇难的故事。一方面,作者描写探险队员与恶劣、严寒气候的搏斗。另一方面,写探险队员牺牲的详情。先是最身强力壮的埃文斯突然精神失常,在一天夜里死去。接着是奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。最后,“三个疲惫、羸弱的人”爬进各自的睡袋,等待着死亡的到来,“却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”。(2)细节描写令人难忘。比如,历尽艰险到达南极点时,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并希望斯科特这个失败者为他完成的业绩做证,而斯科特居然接受了这项任务!再如,负责科学研究的威尔逊博士,在离死神只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品!又如,不幸的奥茨先是要求把他独自留在睡袋里,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。还有斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻僵,笔从他手中滑落下来为止。这些细节描写表现了作者非凡的文学想象力,更重要的是感动了所有的读者。三、课堂小结有人说,历史是为成功者而写的。但茨威格关注一群“失败者”,倾注全部感情来写一个伟大的悲剧,颂扬了人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神。英雄们的足迹烙印在了南极的土地上,英雄们的名字镌刻在了历史的记忆中,愿你们能从中汲取到伟大的精神力量。四、布置作业我们无法亲临墓地,为英雄献上鲜花,就让手中的笔寄托我们的哀思吧!请你用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩和追思。【板书设计】伟大的悲剧坚毅执着 勇敢探索
 课后反思这篇课文较长,学生如何把握好课文的主要内容成了教学的一个难点。所以本课在教授中,通过引导学生品味细节,以细节作为突破口,抓住文题关键词“悲剧”“伟大”,引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折射出来的人类的伟大精神,体现了长文短教的教学思路。但不足之处在于,朗读时间远远不够,这是在以后教学中需注意的地方。