五年级下册英语教案-Unit3 Seasons of a Year重大版 (9)
展开Unit3 Unit 3 Seasons of a Year
Story Corner教学设计
课型 | 故事课 | 教材 | 小学英语(重大版) | ||
教学 内容 | Unit3 Story Corner (改编） | 年级 | 五年级（下） | ||
教学 目标 |
2.能力目标（1）能通过听，整体感知故事并作出判断和选择。（2）能运用故事中主要句型进行小组交流，体会英语语言情感。（3）能通过听，说，感知到对整个故事的理解，并能表演故事。 3.情感目标：通过读，理解故事，能体会珍惜时间的重要性。懂得今日事，今日毕。 | ||||
教学 重难点 | 教学重点：能听，说，认，读本课重点词汇swallow, frog,squirrel，能熟练运用句型：“… … , what are you doing ？I’m… …” “Bird,…” “Not now , I’ll do it tomorrow .” 教学难点：正确掌握单词 squirrel 的发音。能进入角色表演。句子语音语调的情感表达。 | ||||
教学 策略 | 通过对春天的图片，声音，人物的感知引入故事主题。以季节为线索，感知鸟在不同季节与其他动物之间的对话，强化这只鸟因为懒惰而几乎丧命。从而完成情感教育：今日事，今日毕。 1.通过创设场景，以自然拼读 , 做中学等开展词汇、句型教学，增强学习的趣味性，激发学生的热情。 2.通过选择，判断等，培养学生整体感知故事的能力。 3.利用丰富的语言情感，增强对故事的理解，更自然的带入角色。 4.利用多元化评价机制，激发学生学习兴趣，通过小组合作，培养学生自主合作学习的能力。 | ||||
课堂风貌设计 | |||||
1.快乐课堂：本课以季节变化为线索 ，主人公懒鸟在春，夏，秋三个季节中看到别人忙碌，而自己始终等到明天才做事的习惯贯穿故事，最后因懒惰接近死亡。学习过程中用动作导读，情景对话，模仿配音，肢体配合等方法调动了学生的积极性，形成乐学，好学的氛围，课堂充满了欢声笑语。 | |||||
2.自主课堂：通过自然拼读，创设场景，图片提示、小组合作学习等方式开展词汇、句型教学。通过多次感知故事，让学生带着任务去逐渐理解故事，从整体到细节，充分体现了自主性。最后通过创编结局，拓展学生思维。 | |||||
3.“英语做事”课堂： 根据小学生身心发展规律和学习特点，本课利用英文歌曲，模拟情景，角色分配扮演，自主创编等方式，创设良好的英语环境和学习氛围，为学生提供大量的交流机会，激发学生用英语做事情的兴趣，提高学生用英语做事情的能力，让教学内容自然生成在活动中，使学生轻松愉快地参加各种英语语言实践活动，并逐步培养英语交际能力。 | |||||
4.核心素养探索课堂：（1）学习能力核心：通过自然拼读培养词汇学习能力。通过在任务中阅读，培养整体感知能力。 通过角色分配语言习得，培养合作学习的能力。 （2）思维品质核心：通过判断，选择，和创编推理，总结，及对核心句的改编，培养多元化思维。 （3）文化品格素养：通过对故事的深度解读，培养学生树立珍惜时间，不拖延的正确行为取向。本课主要让学生通过听， 说，读，演等方面的语言实践活动，发展语言能力，培养良好的思想道德品质，同时使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。 | |||||
教学步骤 | 设计思路 | ||||
Warm-up 课前 Sing and do :（边唱边做） T: Hello ! Boys and girls . Before class , let’s sing a song . ( Spring rain ) . （师生一起唱一起做动作） | 课前热身通过边唱边做，让学生进入学习英语的环境。美的音乐和歌词对春天的描述把师生带入积极的情绪。 | ||||
Step 1：Lead-in T: Yes. Spring is coming . Now ,let’s listen .( 鸟叫声）and look . ( 戴着鸟头饰的孩子“飞”到讲台前。） ：Spring is coming . ( 指向PPT图片）Look, grass is turning green , flowers are blooming . Spring is my favourite season .
| 通过对春天图片，声音及鸟的出场秀的感知，直接引出故事主题。 | ||||
Step2. Presentation & Practice T: Who is this ? (指向戴着头饰的孩子） Ss: A Bird . T: Yes .(板书课题： A Bird 贴图片 ) Listen and watch (第一次整体感知故事) Today ,let’s enjoy a story of a bird . Please remember who is in the story . ( 播放整个故事视频，第一次整体感知故事。） T: Let’s check your answers . (抽个别学生点击屏幕上的动物选项并及时评价）
| 学生在感知故事后通过自主选择获得积极的评价，激发学生的自信心。为进一步读故事做好准备。 | ||||
T: This is a story between a bird and , and . ( 把这三个图按顺序贴在黑板上，不说出英文） 介绍评价方式 ： 准备好的评价板放在每组，分为group, group, group. 燕子组用鸟窝，青蛙组用青虫，松鼠组用松果作为评价。 词汇学习 T: But how do we call them in English ? Let’s learn . : ( 通过自然拼读法） sit wall yellow → swallow （通过大组读，小组读，个别读，习得词汇。同时再强调 swallow group ） : ( 通过自然拼读法） friend dog → frog （通过学生带读，组长带读习得词汇。同时强调frog group） : ( 通过听范音学） squirrel 强调 squ 发音 （齐读，小组读，高低音等方式习得词汇。同时强调 squirrel group） T : Now ,let’s have a competition. I say ,you stand up and repeat . (看哪组做得更好， 作出适当评价奖励） Listen and watch (第二次整体感知故事) T: Boys and girls ! Let’s listen to the story again . But this time ,please remember more . （再次播放故事视频） T : Let’s listen and choose the right picture . （共设三个小题，所设题目有明显的关键词， 学生较容易听出答案。） 第Reading ( 第三次整体感知故事） T: Now , it’s time for reading . Please take out the paper and read the whole story in pairs. (学生自读故事，准备完成PPT上的任务-故事人物在各个季节做的事情。） T : Now ,let’s check your answers . ( 做出适当评价） 词汇学习 making my house T: Let’s say and do . T: Who is this ? （指图片） Ss: Swallow. T: What is she doing ? （指图片） （用手势表示house , 引导学生做动作并导出making my house ） Ss: (动作导读）House , house , making my house .(分组练习） T: Follow me , please . ( 双手放嘴巴前，呼喊燕子） - -Swallow , swallow , what are you doing ? I ‘m making my house . （动作导读） (引导青蛙组和松鼠组询问燕子组 ，做对话动作导读练习） (做出适当评价） catching insects T : Who is this ? ( 指图片） Ss : Frog . T: What is he doing ? （指图片） (用手势表示catch 的动作，引导学生做动作，再导出catching insects . 图片直接解释insects ) Ss: (动作导读） Insects , insects , catching insects. (小组练习） （老师做好呼喊的动作，引导学生对话） --Frog , frog , what are you doing ? : I ’m catching insects . （动作导读） （引导燕子组合松鼠组询问青蛙组，做对话动作导读练习） （做出适当评价） carrying food home T: Who is this ? ( 指图片) Ss: Squirrel. T: What is the squirrel doing ?(指图片） (听音跟读，动作导读进行整体和个别的练习） （老师引导对话, 呼喊状） --Squirrel, squirrel , what are you doing ? : I’m carrying food home . （三个组在指引下自然生成对话） （作出适当评价） Pairwork（按季节线索分段习得角色表演） T: It’s time for pairwork. First, listen ,repeat and act. Then be personally on the scene. Follow me ,please . (听鸟叫，贴春季图） ( 引导学生一起）：Spring comes. The bird sees swallow . :Swallow , swallow .,what are you doing ? :I’m making my house . Bird , make your house（板书） . : Not now , I’ll do it tomorrow . （板书） （强调后两句的语言情感，听范音，在学习语音语调中体会角色表演。） 学生朗读春季对话并集体或个别表演。（做适当评价） 播放视频，给视频配音。要求声临其境。 （听蝉叫，贴夏季图） ( 引导学生一起）: Summer comes . The bird sees frog. : Frog , frog , what are you doing ? : I’m catching insects . Bird , catch insects.（板书） : Not now , I’ll do it tomorrow . （继续在对话中体会语言情感，增强对故事的深度理解） 学生集体表演对话， 给视频配音。 （ 听蛐蛐叫，贴秋图） 用箭头板书画出季节过度，从而引出秋季。 ( 引导学生一起） ：Autumn comes . The bird sees squirrel . : Squirrel ,squirrel ,what are you doing ? : I’m carrying food home . Bird , look for your food . (板书） : Not now , I’ll do it tomorrow . 学生自主表演对话，给视频配音。
（听寒风呼呼，贴冬季图） 箭头指向冬季。 （引导学生一起）：Winter comes . Only the bird . T: It has no house or food . Let’s listen . （反复播放范音，学生跟读，模仿。） ： I’m cold and hungry . I’m dying . Help, help!（板书） 引导学生拓展想像，以各种语音语调和肢体语言来表演和诠释懒鸟在冬季即将死亡的情景。 全体给视频配音。 Step 3 Consolidation Reading Read the whole story in roles . ( 分角色朗读故事） Acting T: It’s time for acting. Please wear your headwears and prepare . 学生前后四人小组分角色戴上头饰准备故事表演。 T:Ok ! Show time ,please . ( 两组或三组台前表演） 适当评价 Step 4 Extension 创编故事结局 T: Winter comes . It’s very cold . The bird has no house or food . Where can he go ? Let’s guess and create the ending of the story . First , talk about . Then write down or draw . At last ,show your ending . ( 学生展示讨论创编的结果， 老师做点评） 情感升华，提炼核心价值观 T: Boys and girls , do you like the bird ? Ss: No. T: Can you help him ? Ss: Yes ! (ppt 上显示本课核心句：Not now , I’ll do it tomorrow . ) 教师引导学生对核心句进行修改： Not tomorrow , I’ll do it now . 学生朗读修改后的核心句。 T : From this story , we know ...
T : Are you lazy ? Ss: No . T: Why aren’t we lazy . Because .... （ 再次引出核心句）
T: Let’s see. Spring, summer, autumn. winter , again and again . Time goes very fast . So ...
T: Ok . 播放时光飞逝的视频，总结 Don`t put off till tomorrow ,what you can do today! 今日事今日毕！ 各组评价结果展示，做出比较。 Homework
( 把懒鸟的故事讲给父母听）
（ 收集惜时的名句）
|
通过这样的评价方式，与故事内容紧密结合。有利于创设情境，有利于词汇的学习操练，有利于对话练习。
通过自然拼读培养学生识词能力。多元化的练习体现面向全体学生，以学生为主体。适当的评价能激发学习兴趣。
通过再次听觉和视觉的整体感知， 让学生在已知故事人物的基础上注意关注故事细节。听音选图的任务目的在于检测学生感知细节是否准确。培养听的能力。
通过再次读课文和任务的设置，让学生的思维较清晰的形成故事线索。并开始关注教学目标中重点词组。
通过图片直观，问答的方式自然认识词汇。通过动作导读，情景模仿，分组对话让学生循序渐进地习得词组并能灵活运用。为后面分季节分段的语言输出做好准备。评价采用与词汇内容有关的 ， 有利于学生对词汇的进一步掌握和对故事的深度理解。
通过鲜明的声音为季节变化的线索进行分季节的整体对话解读。本部分在前面词汇学习的基础上重点学习几个祈使句和核心句型。 通过情景创设，体会祈使句表达的情绪和主人公懒鸟多次不屑一顾，拖延时间的心理。本部分语言习得仍然采用听-说-演的步骤。“声临其境”环节目的在于检测学生把握语言节奏和角色情绪。 同时在此处形成清晰的思维导图板书。学生的思维中故事框架和内容都已经形成。
冬季是主人公的“重头戏”。通过反复的跟读和模仿以及拓展，让学生体会懒鸟因为拖延和懒惰最终接近死亡。 在学生的心理形成拖延和懒惰必将死亡的心理暗示。
通过全班角色朗读课文，达到巩固整个故事，进一步熟悉故事情节的目的。为故事整体表演做准备。
通过全班戴头饰演故事，让学生在过程中自主探究。全员参与，个个有任务。也能在观看表演时进行评价和自我评价。
通过设问创编故事结局，拓展思维和自主探究。 讨论中体现合作学习。
通过对这只鸟的总体评价，强调核心句。引导学生帮助懒鸟，从而修改核心句。通过朗读修改后的核心句达到在学生心理建立正确时间观的目的。 提出时间就是生命， 今日事今日毕等，让学生在读完故事之后得到深刻的体会。完成从文本故事的意义到情感的升华，从而提炼出文化品格。
通过家庭作业，让学生学会传播和分享。达到课外的延伸。 | ||||
教学评价 | |||||
1.评价内容： (1)课堂表现。(2)任务完成情况。(3)角色扮演。(4)小组合作学习。 | |||||
2.评价方法： 本课的评价方式与春，夏，秋三个季节中的动物做事有关，燕子做的窝，青蛙捉的昆虫，松鼠的松果为评价尺度。看谁完成得多。 这种方式与故事密切结合。让学生一直在故事情景中解读故事。通过教师评，他人评等多元化的评价方式，帮助学生积极参与教学活动，极大地提高了学生的学习兴趣。 | |||||
板书 设计 | |||||
教学点评
课型 | 故事课 | 教材 | 小学英语(重大版) |
教学 内容 | Unit3 Story Corner （改编） | 年级 | 五年级（下） |
本节课，老师紧紧围绕英语课堂教学设计的要求：目标是否精准、完整，是否是在关注语言素养的同时也关注人文素养的培养和发展的课堂，是否是用英语做事的课堂，是否是全体学生参与的课堂、是否是学生乐于学习的课堂、是否是关注培养学生的自主学习能力的课堂，这五个问题展开教学。将激发学生的兴趣和学生探究学习贯穿于教学环节的始终。通过创设情景，模拟语言情感准确表达，激发学生求知欲和表演，积极主动参与教学活动。 本课的亮点纷呈，教师大胆对原文进行因地制宜的改编，以更利于理解和掌握。整节课通过明显的季节线索多次感知故事，学生在任务中循序渐进地对文本进行解读。本课教学设计注重学生在创设的环境中自然习得词汇和句型。注重语言情感的表达，在一步一步对话表演中形成正确的思维品质，最后得出中心词lazy,指导正确的行为取向。 评价设计与教学内容融为一体，以故事人物作为分组，以所做的事最为评价，各组在教学进程中通过完成各项任务和效果，获得积分，激发了学生的学习热情和兴趣。 老师从故事人物开始，到人物和事件，到分季节人物之间的对话，到整个故事情节，逐步将孩子们引入角色。 孩子们在角色扮演中体会懒鸟一次又一次的拖延，在结局的创编过程中明白懒惰最终会失去所有甚至生命。升华到珍惜时间的思维品质和人文素养，使学生以交际能力为核心的英语语言运用素养得以发展。 | |||
