三年级数学上册教案-8.1分数的初步认识 -人教版

这是一份三年级数学上册教案-8.1分数的初步认识 -人教版，共2页。
分数的初步认识教材说明：“认识分数”是“分数的初步认识的起始课，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生学习分数会感到困难。因此，本课一开始我们就通过学生感兴趣的分食物的时候遇到的数学问题，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生感受到数学生活化、情景化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数知识的打好基础。为了帮助学生建立分数的意义。教学设计中我重视了展现分数意义的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。按照先认识分数，然后归纳分数的意义，再利用意义解决生活中的实际问题。我们选择的教法、学法有；活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合实例，创设数学情境，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：数与代数的教学中，提供直观是认知的起点。设计中，我们注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。教学目标： 1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
    教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一学具准备：
    长方形、正方形、圆形教学过程：
一、谈话导入
    小朋友们，你们喜欢过中秋节吗？（喜欢）其实在中秋节活动中也存在着数学问题，让我们一起去看看。 欣赏微课。我们这节课一起来认识分数。（板书课题）【设计意图】《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，从平均分月饼中，引发学生已有的旧知“整数”的经验，自然体验由“整数”到“分数”的飞跃，引出“认识分数”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“整数和分数”的区别，为今后学习分数的意义埋下伏笔。 二、操作比较，探究新知(一)通过观看这个视频，你有什么收获？（预设）生自由发言：1、分数的读法；2、分数的写法；3、分数各部分的名称； 4、分数各部分的意义；……教师相应追问，生生反馈。2、涂色部分是整个图形的  1/2吗？（课件出示）  3、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。老师这里有一张长方形纸，它的二分之一又该怎么表示呢？请看要求：拿一张长方形纸，先折一折，并用斜线把它的二分之一涂上颜色。学生涂色作品师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形纸的1/2呢？  生1：都是一半  生2：都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 视频小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。
拿出学具正方形、圆形折一折，把他的1/2涂上颜色。向同桌说一说自己的理由，指名几生全班展示。 （二）教学几分之一
（1）谁能用这些正方形、圆形创造新的分数？小组探究交流后向全班展示。   生汇报并说理由： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）（2）用分数表示下面图形的涂色部分（课件出示）     【设计意图】建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“分数的意义”是什么？说不清，道不明，但只要动手“折一折”、“涂一涂”、“画一画”，学生就能做到心中有数了，在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“分数的意义”是什么，进而归纳出分数的意义，又使“数形”有机的结合起来。通过选取不同类型的代表性作品在黑板上展示（有的……有的……）使学生进一步理解了分数的意义。（3）会变的正方形: 说出       在不同图形中分别用什么数表示？          【设计意图】练习的设计我们遵循了由浅入深的原则，在看图写、联想说中进一步巩固分数意义的认识，渗透了单位“1”的观念。四、全课小结，畅谈收获
这节课你有什么收获？