人教版一年级上册6 11～20各数的认识教学设计及反思

这是一份人教版一年级上册6 11～20各数的认识教学设计及反思，共4页。教案主要包含了回顾旧知，复习导入，基础练习，巩固所学，能力提升，发散思维，作业设计，检验成果等内容，欢迎下载使用。


教材第80～81页“练习十八”。
1.通过练习，能熟练地掌握10加几、十几加几和相应减法的计算方法。
2.经历多种形式的练习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，让学生感受数学与生活的联系，培养学生认真计算并用所学知识解决问题的习惯。
一、回顾旧知，复习导入
师：这个单元我们学习了“11～20各数的认识”。回顾一下，我们学习了哪些相关知识？
师生一起交流，梳理本单元的主要内容，
师：今天这节课我们就来对本单元内容进行整理和复习，看谁掌握得最好。
设计意图：通过复习，让学生对本单元知识点有全面的把握，让学生进一步熟练掌握10加几、十几加几和相应减法的计算方法，并能解决“之间有几人”的简单问题。
二、基础练习，巩固所学
1.完成教材第80页“练习十八”第1题。本题是“找朋友”的趣味练习，让学生把结果相等的算式连起来，由数的相等到式的相等，提高学生对数及相关简单运算的认识。可以先让学生独立算一算，再连线。对于“10+8”与“8+10”这两道算式，引导学生明确：不用计算就知道它们的计算结果相等，因为交换两个加数的位置，和不变。其他的算式，教师可以指名让学生说说自己的想法。
2.完成教材第80页“练习十八”第3题。
先让学生说出运算顺序，都是从左往右计算；再引导学生汇报先算什么，结果是多少，再算什么，结果是多少
3.完成教材第80页“练习十八”第5题。
这道题还是用数数的方法来解决问题，但是相比较例题而言，情境大不相同，学生理解起来可能会有困难。教师可以一步一步提问：推迟1天是星期几？推迟2天是星期几？推迟3天是星期几？让学生从简单的情形开始，逐渐探索出问题的答案。
【学情预设】今天是星期一，推迟1天后就是星期二，推迟2天后就是星期三，推迟3天后就是星期四。也就是说，推迟后，运动会星期四开。
三、能力提升，发散思维
1.完成教材第81页“练习十八”第7题。
这道题，通过填未知加数的练习，巩固简单的十几加几和相应减法的计算，为后续计算学习做准备。与前面的同类型练习相比，本题需要进行逆向计算，进一步提升学生对数的理解和认识。
【学情预设】学生可能用数的组成来填未知数，例如7和3组成10；12分成10和2；11再添上2就是13。
完成教材第81页“练习十八”第6题。
师：说一说，你从图中知道了哪些信息？
【学情预设】预设1：小朋友今天从第10页读到第14页。
预设2：明天该读第15页。
预设3：问题是“小朋友今天读了几页”。
师：小朋友今天看的包括第10页和第14页吗？
【学情预设】引导学生说出：小朋友今天看的是从第10页开始，到第14页结束。
师：那么，如何知道“小朋友今天读了几页”呢？
【学情预设】引导学生画图数一数或借助数学书的页码数一数。
师：这道题与例6有什么不同？
【学情预设】引导学生明确：求中间有几人，不包括两端的人；但从哪一页读到哪一页，包括两端的两页。
3.完成教材第81页“练习十八”数学游戏。
教学提示：教学时，教师可以采用竞赛的方式，使学生在富于童趣的活动中巩固知识，提高计算能力。
【学情预设】学生可以先计算出所有算式的得数，再按照题目要求给得数是8、10、13、14的算式涂上不同的颜色，最后可以发现通过计算涂出了一只漂亮可爱的小猫图案。
设计意图：学生在解决问题中遇到的困难，在很大程度上是不能很好地理解题意，无法将生活问题转化为相应的数学模型。结合相关练习，进一步巩固和深化学生对解决问题过程的理解，逐步明晰“知道了什么”“怎样解答”和“解答是否正确”的解决问题的一般过程与思路。
四、作业设计，检验成果
完成课时练习。
本节课利用各种形式的配套练习，为学生复习巩固了10加几、十几加几和相应的减法以及解决“之间有几人”的解题方法。在教学时，让学生说出自己的算法和计算过程，并让学生发现知识与生活的密切联系，会更能激发学生的探究意识。在课堂上，关注学生的薄弱点，适时点拨，达到“扶”的目的。虽然降低了学习难度，对学生的思维锻炼有所欠缺，但是却能做到面向全体。本节课有放有收，练习有难有易，学生能在锻炼中巩固11～20各数的相关知识，但解决问题的处理还不到位，没有给学生足够的时间去思考、交流。后期教学中，要更加相信学生的能力，对学情合理预设的同时，不要低估了学生的自主能力。