小学人教版千米的认识教案

这是一份小学人教版千米的认识教案，共4页。教案主要包含了复习切入，建立“1千米”概念，汇报课前体验卡，认识生活中的千米，实际应用巩固新知，总结等内容，欢迎下载使用。
学 科
数学
年 级
三年级
教学形式
合作探究
课题名称
千米的认识
学情分析
1.学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的认识，并能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简单的换算，这些都是学习本节课的基础。
2.“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
建议
1.学生的学习特征，能力基础。
2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。
3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。
4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
教材分析
“千米的认识”是人数版三年级上册中的内容，从教材编排看是在学习了米、分米、厘米、毫米的基础上进行的教学，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就有一个挺完整的认识。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为了提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。
本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。
教学目标
（一）知识与技能
使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。
（二）过程与方法
利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观
在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
教学重难点
重点：1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的关系。
3.会用千米作单位进行测量。
难点：建立1千米的长度观念。
教学策略：
1.采用ppt、flash、千米实录等多媒体手段让学生从不同的方面感知“千米”
2.课前体验1000米，丰富学生的感知。
3、活化教材，突破教学重点。
教材通过一个标准跑道来认识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：“如果我这样讲了，学生是不是就认识了1千米？”答案肯定是否定的。而看见教材后面的做一做安排学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我决定把这一部分糅合到新知识的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的认识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透“实践是检验真理的唯一标准”的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。
4、活动分层，强化体验，分解难点。
活动设计形式多样，逐层推进，如设计三个小活动帮助学生建立1千米的观念：活动一请学生谈谈你走或者跑学校操场8圈的感受（因为我们学校操场一圈只有130米），学生均言累使他们初步意识到千米比已经学习的长度单位都大；活动二放课件请学生观察自己放学回家的路上的1千米，使他们感受1千米有点远。活动三学生带着已经认识的1千米去实际走走，有意识的感受1千米到底有多长。
建议：
1、信息技术手段的使用
2、教学重难点的解决办法
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习切入
1.认识已学过的长度单位，用手势表示出来
2.填上合适的单位： 数学课本约厚5（）
学校跑道长130（）
1米、1分米、1厘米（用手势表示）
完成填空
从简单的日常中引入新课，既复习了旧知识又为探索新知识做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
二、建立“1千米”概念
1.帮助学生建立1千米概念：
= 1 \* GB3 ①对“千米”你想知道什么？ = 2 \* GB3 ②“1千米”有多长？说说你心目中的1千米长度
2.看课本的跑道图：跑道1圈是400米。
画出400米、800米、1000米
（1000米用较大的单位表示是1千米，也就是1公里，用字母KM表示）
3.播放Flash动画
学生可根据课前体验的信息来描述
学生用笔在书上画
400米画1圈
800米画2圈
200米画半圈
学生读2圈半是1千米
通过学生画一画，初步建立1千米有多长的印象
初步感知千米有多长
三、汇报课前体验卡
1.出示体验卡
两栋教学楼之间的距离是50米，走一个来回是___米。
长度
大约时间
跑100米
走1000米
跑1000米
2.说说走1000米的感受
3.播放千米实录
学生小组讨论完成后汇报体验结果，谈谈走1千米的感受。
激发学生的积极性，向学生提供数学活动的机会，帮学生自主探索和合作交流中，真正理解和掌握“千米”深刻建立“1千米”的长度概念，使数字充满真实感。
四、认识生活中的千米
1.播放路牌指示标志，珠穆朗玛峰主峰高度，汽车速度表示图片
2．说一说，成人、自行车行1千米大约用多长时间？
3.说一说，从学校到你家是否比1千米长？
1、学生观看后并讨论生活中还有哪些地方用到“千米”？
2、学生讨论两种情况大约用多长时间？学生汇报
3、学生结合自身情况说一说
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料，使学生感知千米、米存在的价值。
五、实际应用巩固新知
教材P28，第1、2、3题
1、2题学生独立完成
3题学生讨论合作
让学生在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念
六、总结
通过这节课你有什么收获
学生自由说
回顾全课，总结本课知识点，防止遗忘
板书设计
400米是1圈
800米是2圈
1000米是2圈半
1000米＝1千米＝1公里
1千米也可写作1KM
分层作业设计
测量下面的长度用什么作单位
字典的厚度（） 大厂到金城江的路程（） 楼房的高度（） 课桌的高度（）
把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来
成人 200米
自行车 60千米
飞机 4千米
公共汽车 1.5千米
3、6千米＝（）米 8000米＝（）千米