小学数学苏教版四年级上册六 可能性课文内容课件ppt

课题名

可能性

教学目标

1.学生通过实际操作和思考，经历事件发生的过程，初步感受事件发生的随机性，初步会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件的发生的可能性，能正确判断可能性的大小。

2.经历活动过程，形成初步的随机意识，培养初步的判断和推理能力。

3.初步感受简单随机现象在日常生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件的发生的可能性，能正确判断可能性的大小。

教学难点

理解不确定性，感受事件的随机性。

教学准备

课件

教学过程

一、激趣导入

师：大家都听说过《乌鸦喝水》的故事吗？

师：这只乌鸦能喝到水吗？课件出示：

反馈：乌鸦可能喝到水；

师：为什么是可能喝到水呢？

师：当我们不确定答案的时候，就用“可能”来描述。其实数学中也有很多的可能性，我们一起去找找好吗？

板书课题：可能性

二、新课探究

1、认识可能性

师：你们看，这些小朋友们正在玩摸球游戏呢！

课件出示：

师：大家仔细观察图片，说说你发现了什么？

师：还有补充的吗？

师：观察的真仔细！那么从口袋里任意摸出一个球，可能摸出哪种颜色的球？

师：我们的猜测正确吗？我们不妨做个试验来验证一下自己的猜想。

课件出示——小组提示：

1.组长负责，在口袋里放进一个红球和一个黄球。

2.小组合作，从口袋里任意摸出一个球，摸后放回。

3.一共摸10次，记录每次摸出球的颜色，并完成下表。

师：在摸球活动中，你有什么体会？

师：也就是说……

师：说得真好！看来刚才大家的猜测是正确的。在一定条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，所以不确定事件用“可能”来描述。

2、试一试

在下面的口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？

师：如果口袋里只放了2个黄球，可能摸出红球吗？为什么？

师：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。确定事件用“一定”“不可能”来描述。

3、认识可能性的大小

课件出示：

把下面的扑克牌打乱次序反扣在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？

反馈：每张牌都有可能被摸到，摸之前不能确定。

摸出的可能是红桃A，也可能是红桃2，红桃3或红桃4。

师：张数相同，每张花色都有可能摸出，也就是说摸到不同花色的可能性是相等的。

课件出示：

如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出一张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？

课件出示：

师：是这样吗？我们来做一个试验来验证自己的猜想。

课件出示——小组提示：

1.组长负责，把上面的4张扑克牌打乱次序反馈在桌上。

2.从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。

     师：统计结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗？

引导学生得出：据统计摸到30次红桃和10次黑桃，所以摸到的红桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。

师：看来大家的猜测是正确的呀！原来事件发生的可能性是有大小的，数量越多，摸到的可能性越大；数量越少，摸到的可能性越小。

三、巩固练习

1.从下面的口袋里各任意摸出1个球，可能是红球吗？

2.你知道吗？

引导学生得出：如果实验次数很多，正面朝上和反面朝上的次数就很接近。说明硬币正面朝上和反面朝上的可能性相同。

五、课堂小结

提问：说说这节课你有什么收获？

我会用一定、可能、不可能描述事件的可能性了。

我还会判断可能性的大小了。

布置作业

教材“练习十”第1、2、3题。

板书设计

可能性

                  可能性有大小

          可能

可能性            可能性相等

          不可能

          一定

教学反思