苏教版四年级上册六 可能性教案

这是一份苏教版四年级上册六 可能性教案，共6页。教案主要包含了活动导入，揭示课题，新课教学，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课前思考：
本节课选自于是苏教版四年级上册第六单元《可能性》，在课前我阅读了新课标当中对于这堂课的要求，可能性属于“统计与概率”这一范畴，新课标中对本堂课的要求是通过试验、游戏等活动，让学生了解简单地随机现象，感受随机现象发生可能性的大小，感悟数据的随机性，形成数据意识。
课前我进行了多次试课，试课中也发现了自己的不足也做出了及时的修改，如果学生答不出一定、可能、不可能这三个词我该如何去引导，如果在一红一绿摸球时出现了5次都是红球的小概率事件，我应该如何应对，学生在谈及生活中事件发生的可能性不准确时，我该如何解答，还有这堂课最后的拓展提升我一开始是作为第一道练习题，但是在试课的时候我发现很多的学生不知道该如何动笔，所以在本节课中我将其作为拓展题，作为对优等生的拔高。
教学目标：
1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2、能初步用“一定”、“可能”、“不可能"等词语来描述生活中一-些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3、通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。
教学重难点：
1、通过活动体验有些事件发生的确定性或不确定性。
2、使学生进一步体会事件发生的可能性，初步体会可能性的大小和数量之间关系
教学准备：
教学课件、红绿色球、记录表
教学过程：
一、活动导入，揭示课题
师：你们玩过摸球的游戏吗？想不想现在来玩一把？老师今天把抽奖箱带过来了，抽奖箱中放有形状、大小、材质都相同，但颜色不相同的球，摸到红色就算中奖，想不想来试试？
（学生摸球，讲解摸球注意事项：闭眼摸、摸一次、摸完放回去。学生摸到的都是绿球）
对此，你有什么想说的？
生：箱子里都是绿球、箱子里红球很少
学生提出猜想，教师进行验证，箱子里只放了两个绿球，问：你还想来尝试吗？为什么？
生：不想，因为箱子里不可能摸到红球。（板书：不可能）
出示放有两个黄球和放有两个红球的箱子，你想选择哪个箱子？为什么？
生：放有两个红球的箱子一定能摸到红球，放有两个黄球的箱子不可能摸到红球。（板书：一定）
二、新课教学
1.摸球活动，体会可能。
师：那老师肯定也不会让你去摸两个红球的箱子，我这里有个箱子放有一个绿球一个红球，在这个箱子里你又能摸到什么？
生：可能是绿球也可能是红球（板书：可能）
师：这只是你们的猜想，需要我们去验证。
请五位同学上台摸球，体会事件发生的可能性。摸完后问其中的同学：在摸之前你能确定你摸到的球的颜色吗？你觉得你摸到红球凭的是什么？你刚刚没摸到红球，如果再给你一次机会你愿不愿意？
2.摸球活动，体会可能性的大小
师：现在我继续往箱子里面加球，放入四个红球和一个绿球，如果现在让你去摸会出现什么情况？
生：可能摸到红球也可能摸到绿球、红球的数量多摸到红球的可能性大。
师：有猜想我们就要去验证，接下来请大家以小组为单位，拿出准备好的球和袋子，进行摸球活动，活动开始前请看清活动要求。
活动要求：
1、摸：轮流摸球每人摸五次，每次摸一球。
2、记：画“正”字记录摸球结果，并统计好数据。
3、写：根据摸球结果，写出你的发现。学生开始活动并由组长上台做好活动记录。
学生交流数据和想法，教师引导总结可能性的大小与数量之间的关系。
在箱子中继续加球，学生说一说红、绿球出现的可能性。
小结：可能性的大小与数量有关，数量多的出现的可能性就大，数量少的出现的可能性就小。回顾总结：在刚刚的摸球活动中我们了解到可以用一定、不可能描述确定性事件、用可能描述不确定性事件，可能性的大小与数量有着一定的关系，其实我们的身边存在很多确定性和不确定性事件，比如：太阳一定会从东边升起。谁还能来举一些其他的例子？（学生发言，感知生活中的可能性）
三、巩固练习
1、每个口袋里放5个零食，用“一定”、“可能”“不可能”描述。
2、判断下面三句话中的一定表确定吗？
明天我一定要考一百分；这次的比赛我一定是第一名；老师今天一定会表扬我。
一定表期望，仍然是不确定性事件，但是有期望，我们可以通过努力将其变成现实。
四、课堂小结
随机抽选同学谈一谈你这节课有哪些收获？五、扩展延伸双十一大促销，商场推出抽奖活动 。购物满2000元，可参与抽奖。
一等奖：价值3000元的手机一台。
二等奖：价值500元的电烤箱一个。
三等奖：价值70元的盲盒一个。
如果你作为商场的老板，你会如何来设计？
【教后反思】
就今天上课的过程我将从以下三个方面进行教学反思。
第一、让学生从现实生活中学习数学
考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我用摸球活动引入，激发学生的学习兴趣，整堂课由摸球活动贯穿，引导学生进行观察、猜想、验证、操作、事件、合作、交流，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。充分体现新课标中学会用数学的眼光观察世界。本节课的重点是让学生体会身边件发生的确定性和不确定性，所以在新知教完之后我就立马让学生用所学的三个词去描述身边的事件，在之前的试课中，因为老师举例用的是一定，所以学生下意识的也只用一定，吸取之前的经验，我今天发现这一现象后立马引导学生尝试用另外的词去描述身边的事件，学生马上反应过来改了思路，其实在学生的准确的表达中我也能看出，学生平时就比较善于数学的眼光观察世界，用数学的语言去表达世界。
第二、让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。本堂课我设计了三次摸球，第一次摸球的结果是确定的，但学生对于利用一定和不可能这两个词去描述事件的发生是多次尝试后才得出来的，第二次摸球的结果是不确定的，而对于可能这个词就比较的简单。在今天的活动中，学生摸球时出现的有红球也有绿球，我就没有对此进行赘述。在之前的试课过程中，甚至还有学生提到了可能性的百分比，对此，我对学生提出表扬，并说明这是我们在之后的学习中会继续研究的事情，引起学生对知识的思考。第三次摸球就是从活动去探索可能性的大小和数量之间的关系，学生通过自己动手实践去验证自己的猜想，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。
第三、让学生在合作交流中自主探索中学习数学。
这节课我放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流的形势，推出可能性是有大小的。本节课后面的三个“一定”是想起一个升华作用，也是对学生的一个鼓励，希望他们能够朝着自己的目标努力前行。
当然这节课也是有很多的不足之处，首先在感知可能性的时候可以让更多的学生参与进来，这样也更能体现事件发生的可能性。然后是收集整理完数据后应该让学生多去说说他们的发现。其次本节课对于学生交流这一点做得还不够，可以设计一些环节同桌之间互相说事件发生的可能性，而不是只让那几个同学单独来讲。