四年级语文上册-1《观潮》说课稿（部编版）含2个课时

四年级语文上册-1《观潮》说课稿（部编版）第一课时 一、说教材这是一篇记叙观潮盛况的写景文 语言优美生动 ，描写了钱塘江大潮这一"天下奇观"由远及近、奔腾西去的全过程， 在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷，表达了作者的惊叹与赞美。课文第1自然段，是全文的关键句，既点明了所观之潮是钱塘江大潮，又总括了钱塘江大潮的特点，还交代了观潮的原因，引起了学生的阅读期望。课文接下来的四个自然段，按照时间推移的顺序——"潮来前""潮来时""潮过后"讲述了观潮的全过程 ，具体形象地描述了"天下奇观"——钱塘江大潮，表现了钱塘江大潮与众不同的雄伟的气势、壮观的景象，展现了神奇的大自然的美。这篇课文语言生动，想象丰富，笔触细腻，有助于从"视觉"和"听觉"两方面去调动学生感官，想象大潮的样子，想象大潮的声音。 二、说教学目标1.借助插图、课件，联系生活、字理等方式，认识"盐、屹、昂、顿、鼎、贯、浩、崩、震、要、余"等12个生字，能在语境中理解"人声鼎沸、屹沸、山前地裂"等词语的意思。2.借助写字经验，正确、端正地书写"潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余"等15个汉字。  三、说教学重难点教学重点：感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。 教学难点：引导学生根据语言描写想象画面，感受钱塘江大潮的神奇、壮观。 四、说学情对于四年级的学生来说，应该具备一定的自学生字词的能力，生字词的教学应放手让学生自学，教师检查自学情况。在以前的学习中，学生也学过大量的写景文章，知道一些写景的常用方法，如移步换景法、定点观察法。让学生运用已有的知识，再通过本单元几篇写景课文的学习，进一步掌握写景文章的学习方法及写作方法，引导学生感受语言之美，想象文中描绘的情景，感受大自然所富有的灵性、童真童趣。  五、说教法学法1通过初读-研读-通读的方法引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇、之雄、之美。2.结合图片，引导学生透过文字想象画面，让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。3.通过品读感悟培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。4.激发学生的习作乐趣。教学中指导学生联系生活实际选择身边的美景。结合课文提示对习作进行指导。讨论交流法引导学生表达习作。5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。 六、说教学过程一、激趣导入，交流资料1.老师∶同学们，大家见过涨津吗?谁看过钱塘江大潮?今天，我们一起去领略一番钱塘江大津的壮观景象吧!（相机板书课题，指名朗读，注意读准字音。）                2.小组内交流查找的有关钱塘江大潮的资料。3.全班交流资料。4.老师激趣∶大家想不想目睹一下"壮观天下无"的钱塘江大潮?那么，快快打开课本，读读课文，让我们一睹为快吧!二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，将课文读正确、读流利。并与同桌互相检查朗读情况。2.检查学生的自学情况。3.在小组内朗读课文，要求读准字音，读通句子。4.指名说说对 "浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼"等词语的理解。5.交流读完课文后的"第一感觉"∶钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?三、理清脉络，交流感受1.自由读课文，想想作者是按照什么顺序写钱塘江大潮的。（板书）课文按时间顺序写大津，按潮来前、潮来时、潮头过后的顺序把钱塘江大潮的景象写得既具体又生动。（板书）2.学生再读课文，要求一边默读，一边想∶你从课文中的哪些地方感受到钱塘江大潮是天下奇观?勾画出相关的重点词句，还可在课文旁写下批注。3.引导学生在小组内交流自己的感受、体会。4.引导学生抓住文中关键的语言文字交流自己的感受、体会。老师相机点拨，指导有感情地朗读。（1）在学生交流自己的感受、体会时，顺势引导学生通过模仿闷雷滚动"的声音，感受钱塘江潮还在远处时，声势就很浩大，的确是"奇观"。（2）激发学生想象，理解"人声鼎沸"的意思。思考∶此时，伫立在堤边昂首东望，等待看潮的人们听到远处传来的声音，他们的心情是怎样的?假如你也是观潮人群中的一员，你会有什么表现?（3）引导学生联系生活经验及知识积累，体会"两丈多高"的具体高度，充分感受"浩浩荡荡、风号浪吼、山崩地裂"等词语的精妙，从而感受钱塘江大津潮的来速之快、来势之猛及磅礴的气势。同时进行有感情地朗读，在朗读中回味。四、识记生字，指导书写1.课件出示本节课要求会写的15个生字，指名再次认读，口头组词。2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。3.老师在学生交流的基础上小结。4.老师范写，学生观察后临写。5.老师巡视指导，强调正确的握笔姿势和坐姿。五、课堂小结，激发情感同学们，这节课我们不但领略了钱塘江大潮雄奇壮观的景象，还认识了很多有趣的汉字朋友，收获可不小呀!希望大家课后再认真地读一读课文，下节课我们一起交流一下自己的独特感悟!六、布置作业，巩固所学1.练写15个生字。2右咸情州白违造理立， 七、说板书设计   观潮 潮来前潮来时∶（万马齐奔 山崩地裂）天下奇观 潮来后   第二课时一、说教材《观潮》是人教版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文写的是作者目睹了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，形象具体地向读者介绍了这一壮丽的“天下奇观”。我所教学的对象是小学四年级的学生。学生在上一课时的学习中，已经学会了重点字词，明确了文中的观潮顺序。所以，在第二课时，我主要是引导学生去抓住文中重点语句，细细品味，体会钱塘江大潮雄奇壮阔、动人心魄的气势! 二、说教学目标1.通过赏析修辞手法，引导学生体会作者是怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。2.学会抓住事物的特点来描写，引导学生体会比喻句的同时要抓住事物特点，并仿写句子。 三、说教学重难点教学重点：想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样用比喻句既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。 教学难点：感受钱塘江潮来时的神奇壮观，能够根据所学修辞描写想象画面，并仿写句子。 四、说学情小学四年级的学生好奇心强，求知欲日益增强，但我所教的对象是农村的中年级学生，他们所了解的课外知识是相对少的，加上他们没去过海宁县盐官镇，对课文中所描写的景象难以形成深切的体会。因此，我采用创设情境法，利用多媒体设备播放图片和录像视频进行教学，让学生反复朗读，引导他们在读中感悟，理解课文内容，通过图片去想象钱塘江大潮的景象，感受钱塘江大潮之“奇”! 五、说教法学法教法∶《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕"对比"展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。计学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法∶新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 六、说教学过程 一、创设情境，引入课文1.师：同学们，老师想出一首古诗考一考大家，你们有没有信心接受挑战？好，请听：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。2.师：唐代诗人刘禹锡笔下的《浪淘沙》描写的是什么景象呢？是的，描写的是钱塘江大潮的壮观。3.今天老师将带大家到钱塘江边再次领略这一天下奇观。来，我们齐读课题《观潮》。二、深入学习，感受奇观（一）自读课文，共同探究。1.师：钱塘江大潮被称为天下奇观!那同学们，你们是从课文的哪些描写中体会到钱塘江大潮是“天下奇观”的呢？2.出示自学提示：请同学们自由朗读课文的三、四自然段，一边读，一边用笔画出相关的句子！（二）品读词句，深入体会1.出示句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。这一句描写了（大潮从远处传来的响声）。师：你们听到过闷雷滚动的声音吗？我们竖起耳朵听一听！（播放声音）这里把潮水的声音比喻成（闷雷滚动），这抓住了潮水(声音）的特点来写。2.出示句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。师：听到这闷雷滚动的声音，顿时——（人声鼎沸）。“人声鼎沸”是什么意思？(指的是人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。）这里说明此时人们的心情非常兴奋、激动。3.出示句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。师：人们为什么那么兴奋、激动呢！（因为潮来了）大潮来了，江面上没有什么变化，却能听到隆隆的响声，可以用一句话来形容，那就是未见其形——（先闻其声）。4.出示句子：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。（同步出示画面）（1）我们一起读读这一段，边读边感受和想象大潮未见其形先闻其声的来势之大！（2）老师发现这里有一句话写得特别好。出示句子：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。这一句运用了（比喻）的修辞手法。（插入图片）看，这就是两丈多高的水墙！作者描写得多形象呀！这写出了大潮的形态。（3）我们一起来读读这段话，体会一下浪潮的形态变化。5.出示句子:浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（1）师：这还有一句描写得更精彩的。请同学们一边读，一边思考：为什么作者能把这一句写得如此精彩？他抓住了什么特点来写？这里作者运用了比喻手法，把浪潮越来越近的形态比喻成白色战马飞奔而来的形态，把浪潮越来越近的声音，比喻成山崩地裂的响声。除此之外作者还运用了夸张的手法，好像大地都被震得颤动起来！（2）作者把比喻和夸张的手法运用得多精妙呀！下面老师请同学们再读一读这句话，看谁的朗读，最能读出钱塘江大潮的壮观气势。 （三）归纳整理，突破难点师：通过朗读，我们体会到了什么是雄奇壮丽、气吞山河！这篇文章是描写钱塘江大潮的经典之作，下面我们来探讨文章的写法。请同学们思考这两个问题：(1)“潮来之时”这一部分是按什么顺序来写的？在文中圈出关键词。“潮来之时”这一部分是按由远及近的顺序来写的！关键词有：“远处”、“过了一会儿”、“再近些”、“越来越近”(2)作者是如何抓住大潮声音和形态的变化来写的？在文中用横线画出关键词。声音变化的关键词有：闷雷滚动、越来越大、山崩地裂 （课件同步划横线）形态变化的关键词有：一条白线、水墙、白色战马 （课件同步划横线）三、总结全文，赞美“天下奇观”师：下面,我来带领大家对今天这节课进行小结。今天这节课，我们通过对潮来时这一部分内容的深入学习，了解了作者是按照由远及近的顺序来的描写，抓住了潮来时声音和形态变化的特点。正是因为作者在写作时运用了按顺序，抓特点的写作方法，才能把钱塘江大潮写得如此生动形象，让我们不禁从心底发出赞叹：钱塘江大潮真不愧为——天下奇观！四、作业布置1.背诵课文三、四自然段。2.查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？  七、说教学反思 在这节课的教学中，我将重点放在赏析修辞方法和抓住通过不断引导，让同学们感受修辞手法物特点来描写上，通过不断引导，让同学们感的魅力，使学生置身其中，如临其境。但在阅读方面，唱唐江大潮的气势。写作方面，由于个现聚严重，没有读出钱塘江大潮的气势。写作方面，由分同学没能很好的掌握比喻的修辞手法，体差异性，还有部分同学没能很好的掌握比喻这些是我今后需要加强的。希望能通过本次讲解，帮提高阅读和写作能力。