小学语文人教部编版五年级下册21 杨氏之子教案

1. 会认“诣、禽”2 个生字,会写“梁、诣、禽”3 个生字,会读“聪惠、应声”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

多媒体。

一 创设情境,激情导入

1. 学生自由阅读。(出示多媒体) (1)三人行,必有我师焉。

(2)温故而知新,可以为师矣。(3)学而时习之,不亦说乎?

2. 以上句子有什么特点?(都是文言文,也叫古文)

3. 交流文言文。

(1) 文言文中的“曰”是什么意思?(说)

(2) “我”在文言文中怎么说?(吾)

(3) “你”在文言文中怎么说?(汝)

4. 谁能完整地背诵一篇我们学过的文言文?(指名让多个学生背诵《自相矛盾》)

5. 谈话导入:今天就让我们一起走进《世说新语·言语》,学习文言文——《杨氏之子》。   (板书:杨氏之子)学生齐读课文题目。
6. 理解课文题目。

“氏”,古代“姓”和“氏”分用。姓是总的,氏是分支,后来姓和氏不分,可以混用。“杨氏”,可以解释为杨家。“之”,的。“子”,儿子。“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

7. 了解《世说新语》。(出示多媒体)

《世说新语》原名《世说》,一称《世说新书》。古小说集。南朝宋刘义庆撰。原为八   卷,今本作三卷。分德行、言语、政事、文学等三十六门。主要记载汉末至东晋士大夫的言   谈、逸事。对后代笔记文学颇有影响。

8. 教师范读课文。

二 初读课文,解决字词

1. 学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍;了解这篇课文与  以前学过的课文有什么不同。
2. 学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。

3. 教师检查学习效果,相机指导。

三 再读感知,交流学法

1. 学生朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。思考:课文是从哪些方面来介绍这  件事的?是按照什么顺序来写的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2. 学生以小组为单位交流读后的收获,派代表汇报交流,其他同学补充。

3. 教师总结。

四 指导朗读

1. 划分朗读节奏。(出示多媒体)

梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨  梅。孔/指以示儿/曰:“此/是/君家果。”儿/应声/答曰:“未闻孔雀/是夫子家禽。”

2. 教师范读,学生练习朗读节奏。

3. 教师领读,学生再读。

4. 指名让多个学生朗读,师生评议。

五 课堂总结,布置背诵

1. 这节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语,并熟读了课文,大体了  解了课文内容。
2. 请同学们课下自由朗读课文,试着背诵课文。

想要学好文言文,应当弄清楚文言文与现代文的不同。新课开始时,教师出示一些出自文   言文的句子,有的是学生以前在“日积月累”里学过的,有的则是拓展的,让学生读一读,引导   学生说一说文言文与现代文有什么区别,使学生了解文言文比较难理解,语言比较精炼、简洁   等特点。

1. 能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。

2. 能主动在生活中发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

3. 能用自己的话讲述这个故事。

多媒体。

一 复习检查,导入新课

1. 检查,指名让多个学生朗读课文,师生评议。

2. 谈话导入:这节课,我们继续学习课文《杨氏之子》。

二 再读课文,了解意思

1. 自由读课文,试着说说每句话的意思,再试着用自己的话说说这个故事。

2. 小组交流,互相评议,派代表汇报,师生评议,教师相机指导。(出示多媒体) (1)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

①从这句话你读懂了什么?

1. 杨氏子是我国古代梁国人,年龄只有九岁。(板书:杨氏子)

2. “甚”,非常;“聪”,聪明;“惠”,同“慧”。“甚聪惠”的意思是很聪明,非常聪明。

②你是怎样读懂上面词语的意思的?(结合注释,联系上下文)

③你认为这句话中的哪个字用得好?(甚)为什么?(一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得  淋漓尽致)

④指导朗读:读出对杨氏子的赞扬之情。

⑤教师小结:这句话点明了文章的人物及人物的特点,起到了总领全文的作用。 (2)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

①故事中除了杨氏子,还有一个人物,是谁?(孔君平)(板书:孔君平)

②孔君平来干什么?(拜访杨氏子的父亲)“诣”是什么意思?(拜访)

③“乃”是什么意思?(就,于是)“其”是什么意思?(他,指杨氏子)

④你能用自己的话说说这句话的意思吗?(有一天,孔君平来拜访杨氏子的父亲,恰巧他  的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来)

(3) 为设果,果有杨梅。

①“设”是什么意思?(端来,摆上)谁为谁“设果”?(杨氏子为孔君平“设果”)你从中  读懂了什么?(杨氏子很有礼貌)

②杨氏子端出多少水果?(多种)你是从哪里看出来?(果有杨梅)

③这句话的意思是什么?(杨氏子给孔君平端来了水果,其中有杨梅)

④朗读指导:读出杨氏子的热情好客。

(4) 孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

①“曰”是什么意思?(说) “此”是什么意思?(这,这里指杨梅)“应声”是什么意思?(马上回答)“未闻”是什么意思?(没听说过) “夫子”是什么意思?(古时对男子的敬称,这里指孔君平)

②句中的“禽”是什么意思?(鸟)

③他们在说些什么呢?(孔君平指着杨梅给杨氏子看,说:“这是你家的水果。” 杨氏子马上回答:“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”)

④你能听出孔君平的话外之音吗?(孔君平看到杨梅,联想到杨氏子的姓,就故意逗杨氏子,说:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家。这信手拈来的玩笑   话,很幽默、很有趣)(板书:杨梅              杨家果)

⑤你能说说杨氏子的回答巧妙在哪里吗?(孔君平在姓上做文章,杨氏子也在姓上做文章,  由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既

然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。因为孔君平要承认   孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚。这足以反映出杨氏子思维敏捷,机智幽默)(板书:孔雀——孔家禽)

3. 分角色表演朗读,感受杨氏子的聪惠。(板书:甚聪惠)

4. 指名让学生用自己的话把故事连起来说一说。

三 熟读成诵

独立朗读,熟读成诵。小组同学互相检查、评议,推荐代表参与背诵比赛。

四 课堂总结,拓展阅读

1. 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通;机智的语言能使我们摆脱可能出  现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。通过今天的学习,我们能感受到语言所   散发的魅力,希望大家善于运用语言艺术,让我们的生活更加美好。
2. 阅读《世说新语》,和同学交流。

在教学中,留给学生充分阅读课文的时间。教师引导学生在读懂故事的基础上抓住中心词“甚聪惠”进行思考:你从文中哪里体会到杨氏子“甚聪惠”?引导学生自读自悟,交流讨论。引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解,而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠,   通过比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙,体会杨氏子语言的婉转。此外,还要引导学生读出对杨氏子的喜爱之情,读出文言文的韵味。

杨氏之子

孔君平 杨梅——杨家果杨氏子 孔雀——孔家禽

甚聪惠