人教部编版五年级下册21 杨氏之子教案

语文部编版五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计

教学目标：

一、知识技能

1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

二、过程与方法

1.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

2.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、情感态度与价值观。

    紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

教学重点：

把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学难点：

能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。

教学过程：

一、课前导读。

（一）激情谈话，导入课题。

我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。话说梁国就有一个这样的小男孩，他用巧妙的语言回答了对方的问话。今天，就让我们一起去领略一下他的语言魅力吧！（出示几张我国古代聪明过人的少年儿童的故事图片）

（二）简介作者

刘义庆

（403年--444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学家。他自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

世说新语

（又名《世说》），内容主要是记录魏晋名士的逸闻轶事和玄言清谈，也可以说这是一部记录魏晋风流的故事集。

（三）自读感悟。

出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：

①准字音，把课文读正确，读通顺。

②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。

自读检查：

    1.指名读课文，同学检查字音是否正确。

    2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。

二、字词揭秘。

我会认

（1） 出示第一行生字（课件出示）

yì        qín             

造 诣    家 禽       

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

开展读字游戏。

开火车读，再读。

学生领读，齐读。

（2） 出示认读生字组词。（课件出示）

wèi  因为  他因为这件事受到了处分。

为  

wéi 难为情   他不仅不觉得难为情，居然还振振有词。

yìng 应声     他因为这件事受到了处分。

应  

yīng 应该     我们应该爱护公共财产。

我会写

出示生字：梁、诣、禽

指导写字：

（1）师范写，重点指导“梁、诣、禽”并讲述，组词、造句、指导：

梁liáng

结构:上下

部首：木

组词：栋梁    房梁

造句：我们是国家的栋梁。

书写指导：““氵”呈弧形，“刅”左点不在撇上，与右点呼应。

诣yì

结构: 左右

部首：讠

组词：造诣   苦心孤诣

造句：李教授在文学方面有很高的造诣。

书写指导：“讠”点斜，横不宜长，折短，提稳住重心。

禽qín

结构:上下

部首：人

组词：飞禽走兽    禽兽

造句：森林里有数不清的飞禽走兽。

书写指导：“人”要盖住下部，笔画尽量舒展。

学习词语

⑴惠：同“慧”，聪明的意思。

⑵诣：拜访。

⑶乃：就，于是。

⑷示：给……看。

⑸夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。

三、课文精讲。

整体感知

1.读了课文之后，谁能说说课文题目的意思？

明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3.朗读课文。说说课文讲了一件什么事？

梁国有一户姓杨的人家，家里的儿子很聪明。一天，孔君平到他家拜访，孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话。

初读课文，读出韵味

１.自读课文，看看跟我们现在的文章有什么不同？

２.自由朗读课文，注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。

３.指名朗读课文。

⑴ 着重强调以下字的读音：

惠、曰、禽、诣。　

⑵ 引导学生读准停顿：

课件出示：　

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

４、参考注释，自学课文：

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

①圈画句中的“甚”和“惠”，解释两个字的意思。

②这句话的意思是：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。

让学生明白这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

①圈画句中的“诣”和“乃”，解释两个字的意思。

②这句话的意思是：孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫杨氏子出来。

③提出问题：你从这句话读出了什么？

引导学生理解：从这句话可以看出两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在家时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了孩子，可见，他和孩子也很熟，想和这个孩子开个玩笑。

为设果，果有杨梅。

①圈画句中的“为”和“设”，解释两个字的意思。

 ②这句话的意思是：孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。

③提出问题：你从这里体会到这是一个什么样的孩子？

是一个很有礼貌，很会招待客人的孩子。

孔指以示儿曰：“  此是君家果。”

①圈画句中的“示”、“曰”和“此”，解释三个字的意思。

②这句话的意思是：孔君平指着杨梅对孩子，说：“这是你家的水果。” 引导学生体会孔君平语言的幽默风趣。

③提出问题：孔君平为什么要这样说？

让学生明白：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

①圈画句中的“应声”、“曰”、“未闻”和“家禽”，解释四个词的意思。

②这句话的意思是：孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”

引导学生体会杨氏之子回答的委婉机智。

③读一读下列的句子，注意朗读节奏及重音。

孔/指以示儿/曰：/“此是/君家/果。”

未闻/孔雀/是夫子家/禽。

④朗读指导

译文：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”

再读课文，思考问题：

①你认为杨氏之子的机智与幽默表现在哪儿？（课后第二题）

②杨氏之子是个怎样孩子？在文中画出相关的语句。

运用图片分析：孔君平和杨氏之子两个人都在姓氏上做文章，结果杨氏之子略胜一筹。从而得出结论：杨氏之子是一个聪明机智、幽默风趣、有礼貌的孩子。

运用图片分析：引导学生体会杨氏之子的机智与幽默。

给出仿写练习我也会说，巩固对句子的理解掌握。

文言文只会读还不够，我们要熟读成诵。下面请大家试着背一背课文。（课后第一题）

熟读成诵

出示课文填空：运用小贴士的形式提醒学生知道根据提示入情入境地展开想象，在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境，背诵就会变得简单起来。 

解决问题一：杨氏之子是个怎样的孩子？

①待客热情。②反应敏捷聪明机智幽默风趣。③有礼貌

引导学生从文中找出与之有关的句子。（“为设果”应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” “夫子”）

解决问题二：今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？

借助注释、联系上下文、想象、多读。

四、课堂小结。

本文讲述了梁国一个姓杨的人家里面九岁的小男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

板书设计：

拜见其父、逗

孔君平                     杨氏之子

             巧妙回答

甚聪慧

五、课堂练习。

(一)给加粗的字注音。

造诣（  yì   ）    家禽（ qín  ）    

为设果（ wèi   ）   应声（ yìng ） 

(二) 解释下面句子的意思。

1.为设果，果有杨梅。

孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。

2.未闻孔雀是夫子家禽。

没听说孔雀是先生您家的鸟。

（三）课后作业

1、推荐阅读《世说新语》。

2、小练笔：以《X氏之子》为题，仿照课文的写法，写一篇文言

文。

教学反思：

反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有不足的地方。在教学中根据新课程改革提出的要求，力求实现学生学习方式的根本转变。这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人。引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。