三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）含两个课时教案

三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）第一课时 一、说教材《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。 语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 二、说教学目标1.认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。 2. 通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3. 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  三、说教学重难点教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。教学难点：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。  四、说学情三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。  五、说教法学法1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 2、学会背诵课文 情感与态度价值观： 让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。  六、说教学过程 （一）、情境导入，激发兴趣 1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？ （娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花） 师：我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。今天我们要学习一篇课文也是描写花，你们想知道吗？答案就在这里。请同学们猜谜。（课件出示） 2、补充课题“荷”。指导“荷”字书写。 3、你见过荷花吗？生活中你见到的荷花是什么样的？ 4、观看视频，生谈感受。 请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。 （二）初读课文，巧攻字词 过渡：你们想知道作者叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。 1、学生自读课文，提出自读要求：    （1）读准字音，读通句子； （2）遇到难读的句子多读几遍。 2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。 （课件出示词语）（在荷叶上的荷花上出示词语） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 饱胀 仿佛 舞蹈 挨挨挤挤  翩翩起舞（1）师生合作读词 （2）指导读音：莲蓬（轻声） （3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； （4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ （5）连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 指名读，谈感受。引导美。（三）、精读一至三自然段 《一》、课文从哪几方面描写了荷花的美呢？ 1、请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？ 颜色、香味、姿态（板书） 2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。3、交流反馈： 颜色： 荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。 荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜明，使得荷花更美了。 香味： 从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。 一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花肯定很多。 赶紧、跑：体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花，心情很开心，激动，急切，也体会到作者很喜欢这些荷花。 姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？ （1）学习荷花的特点 划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书 （2）小组合作交流 不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？ 学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。 出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。 同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？ （弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态） （3）指导朗读。 这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。 每个字都读得那么清晰、那么准确.美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。 （4）齐读。 千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。 《二》、学习“荷叶” 1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性） 2、体会“冒” 洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。 （1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。 (2作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。 (3)指导背诵 在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。 3、小练笔 这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。 生写并汇报 洁白的荷花 从碧绿的荷叶中冒出来 她想看一看蓝蓝的天空 她想吹一吹清凉的风 她想请蝴蝶和蜜蜂来做客 她想和太阳公公打个招呼 她想让大家看看她美丽的花裙 …… (四）、升华情感 1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹： 出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。 活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？ 2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然） （配乐）同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！下课！ （五）、作业布置 1、描写荷花的诗句。 2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。 七、说板书设计   荷花 颜色 白 味道 香        美  爱  姿态 多  （半开、全开、未开）                 三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）第二课时 一、说教材《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。 二、说教学目标1、掌握会认的生字和会写的生字。能正确读写“荷花、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。  三、说教学重难点教学重点：了解荷花、荷叶的样子和颜色，理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。  教学难点：感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。  四、说学情三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。  五、说教法学法 通过朗读感悟，展开想象，发展观察、想象的能力；感受荷花的美丽。  六、说教学过程一、复习旧知，导入新课 1．听写词语。 花瓣  莲蓬  饱胀  裂开  姿势 仿佛  随风  舞蹈  停止 2．导入新课。 上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！ 二、课文研读，突破重难点 1．学习第2自然段。 （1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。 （2）第2自然段第一句话有什么作用？ 明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。 （3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。 （4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？ 明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。 （5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？ 明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。 （6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？ 明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。 教师点拨： 排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。 2．学习第3自然段。 （1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。 （2）第3自然段第一句话有什么作用？ 明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。 （3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ 明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。 3．学习第4、5自然段。 （1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。 （2）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？ 明确：他觉得自己变成了一朵荷花。    （3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？感受到了什么？ 明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼…… （4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？ 明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。 4．回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？ 明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。 三、课堂小结，效果强化 1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 （1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。 明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。 （2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？ 明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。 2．总结。 大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！ 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。  七、说板书设计  荷花清香---形状----姿势----情景----现实  八、说教学反思 《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。　　教学“看”的部分，我让学生在读的基础上理一理作者观察荷花的顺序，学生一看就了解了作者是先总的观察，再细致观察，先观察荷叶，再观察荷花。在此基础上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了详细分析。我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。相机板书：荷叶：多（挨挨挤挤、一个个）、美（“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形状美。接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽（才展开两三篇花瓣儿）、全开或含苞怒放（全展开了）、将开或含苞欲放（花骨朵儿）　　教学“想”的部分，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成荷花的原因和过程，交流作者是如何放慢镜头表达自己的想象过程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。