小学语文人教部编版三年级下册第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计

1. 会认“夸、箱”等 10 个字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、卷”等 11 个字,正确读写“性子、布料”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文,初步了解故事内容。

多媒体。

一 播放动画,交代任务

1. 谈话导入:同学们,你会发现我们周围有的人性子急,有的人性子慢。如果不是很急或  者很慢,对生活倒也没有太大的影响。假如一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一   起,会发生什么故事呢?

今天,我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看他  们之间到底有什么有趣的事情发生。

2. 板书题目,齐读题目。(板书:慢性子裁缝和急性子顾客)

3. 看到题目,你有哪些疑问?

4. 学生质疑,教师总结如下:

(1) 慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事?

(2) 慢性子裁缝性格到底有多慢?急性子顾客性格到底有多急?

二 初读课文,整体感知

1. 
   多媒体出示初读要求。
2. 学生按初读要求自主预习。3.预习反馈。

(1)   
出示带有认读生字的词语。

(2) 检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。(3)教师适时归纳。

①正音。读准翘舌音“承、衬、衫”,后鼻音“缝、箱”。 其中“缝、夹”是多音字, “缝”在这里读 féng,它还有另一个读音 fèng,可以组词为“缝隙”;“夹”在这里读 jiá,它还有另一个读音 jiā,可以组词为“夹缝”。

②识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗? 形声字:箱 袖

形近字比较:亏—夸 丞—承 贝—负 世—泄猜谜语:不正。(歪)

4.巩固记忆。男女对读,分组比赛读,齐读。

三 再读课文,厘清顺序

1. 大家能不能厘清这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认  真读课文。
2. 小组讨论。

3. 交流讨论结果:课文共 29 个自然段,按照时间顺序划分段落如下。(多媒体出示)

(板书:第一天,想做冬装 第二天,想改成秋装 第三天,想把秋装改成夏装 又过了一天,把夏装改成春装)

4. 小结:文章脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。

四 规范写字,书写指导

1. 
   多媒体出示要求会写的字。

如何识记这些生字?

熟字加偏旁:生+忄=性 化+贝=货 亏+大=夸 力+夂=务减一减:圈-口=卷 荚-艹=夹。

形近字比较:村—衬 彩—衫 乙—艺

2. 观察生字的位置和结构,想一想书写这些生字时需要注意什么。

3. 练习写字,教师指导。

(1) 学生练写,教师巡视指导。

“性”:左窄右宽,注意“忄”的笔顺是点、点、竖,第二个点略高一些。  “卷”:上面的长撇和捺要写舒展,下面的部分是横折钩、竖弯钩。

“艺”:注意下面的部分是个“乙”,是横折弯钩,不是横斜钩。(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

4. 小结:书写美观、正确的同学,请为自己加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!

教学中,本文首先把目标定为“学习生字、新词,能够正确地朗读课文”,通过多媒体展  示比较难读的以及对课文理解有直接帮助的字词,在指读过程中发现不正确的字词读音,随即对它们进行正音。其次把目标定为“能够了解课文内容”,在朗读的过程中思考课文段落   大意,从而了解课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,实现由初读   到品读的过渡。

1. 理解故事内容,按照时间顺序复述故事。

2. 分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。

多媒体。

一 复习旧课,导入新课

1. 指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)

指名朗读课文,开火车读。

2. 这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看他们之间到底发生了什么有  趣的故事。(板书:慢性子裁缝和急性子顾客)

二 精读感悟,重点突破

1. 学习第 1~13 自然段:第一天,急性子顾客想让慢性子裁缝做件冬装。(1)故事发生的时间是什么时候?(冬天)

(2)
急性子顾客有什么要求呢?(多媒体出示)

(板书:做棉袄)

(3)
从哪里看出他是个急性子的人?(多媒体出示)

(板书:性子最急的顾客)

(4) 试着读出急性子顾客的“急”脾气。

(5) 但是这位如此急性子的顾客,偏偏遇到了一位怎样的裁缝?(慢性子的裁缝)从哪里看  出来?(多媒体出示)

(板书:性子最慢的裁缝)

(6) 当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取时,决定把布料拿走,换  一家店,为什么最后又留下了呢?(慢性子裁缝劝住了他)(板书:明年冬天来取)(多媒体出示)

(7) 分角色朗读这部分内容,读出急性子顾客的急脾气和慢性子裁缝的慢条斯理。(板书:  急脾气              慢条斯理)

2. 学习第 14~16 自然段:第二天,把冬装改成秋装。

(1)
才过了一天,急性子顾客又提出了什么要求?(多媒体出示)

(板书:把棉袄改成夹袄)

(2)
慢性子裁缝有什么反应?(多媒体出示)

(板书:行啊,没说的)

(3) 你猜猜慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗?

(绝对没有,要不他也不会立马答应急性子顾客的要求) 3.学习第 17~19 自然段:第三天,把秋装改成夏装。(1)急性子顾客又有什么新的要求?(出示多媒体)

(板书:把夹袄改成短袖衬衫)

(2)
慢性子裁缝有什么反应?(多媒体出示)

(板书:点点头 好办得很)

(3) 分角色朗读这部分,读出急性子顾客的等不及和慢性子裁缝的不慌不忙。  4.学习第 20~29 自然段:又过了一天,想把夏装改成春装。

(1) 急性子顾客又提出什么新的要求?(把夏装接上袖子,改成春装)  (板书:把夏装接上袖子,改成春装)

(2) 慢性子裁缝有什么反应?

(先摇摇头表示不同意,说这样接上去的衣服会很难看,会坏了他的名声。后来,他说有办  法不接袖子,也能做出漂亮的春装。因为布料还在柜子里搁着,根本没有动呢)(板书:不用接袖子,布料还没动呢)

(3) 这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么? 学生 1:那你还说这么多废话干什么!

学生 2:那你昨天、前天还说得那么好听干什么! 学生 3:真是受够你了,再也不在你这儿做衣服了!

三 拓展运用,读说训练

1. 分角色朗读课文,读出符合人物性格的语气。

2. 这个故事中,你想对裁缝和顾客说些什么?

学生 1:我想对裁缝说,做一件衣服需要一年吗!实在是太慢了!这样的话,本来流行的衣服也变成过时的衣服了,还有谁愿意到你这儿来做衣服呢!

学生 2:我想对顾客说,你也太性急了,天天改来改去,就是等不及,也不需要一天一变呀, 这样没耐心,会把事情弄糟的。

3. 填写课后第二题表格,根据表格复述故事。

1. 对比阅读急性子顾客的急脾气、反复无常和慢性子裁缝的不慌不忙、慢条斯理,从中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理,   更清楚地把握故事内容。
2. 
   教师在最后设计复述训练,这样就有效地加深了学生对文章的把握,并训练了学生的  表达能力。

25 慢性子裁缝和急性子顾客

急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应第一天:做一件棉袄 明年冬天来取

第二天:把棉袄改成夹袄 行啊,没说的

第三天:把夹袄改成短袖衬衫 点点头 好办得很

又过了一天:把夏装接上袖子, 不用接袖子,布料还没动呢改成春装