现代诗两首《花牛歌》《秋晚的江上》说课稿及反思
展开现代诗两首《花牛歌》《秋晚的江上》说课稿及反思
一、说教材
《花牛歌》是徐志摩的一首赞美儿童的短诗，这首短诗的语言清新隽永又意蕴深厚，我们在学习的过程中能够获得美的教育，提高审美情趣。本诗通过描写花牛在草地里坐、在草地里眠、在草地里走、在草地里做梦，表现了花牛悠闲的生活，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。通过意象营造出典雅的意境，将作者的情感融入情境的描写中，达到了情景交融、寓情于景的效果。展现了这首现代诗的作者深厚的中国古典文化的底蕴
《秋晚的江上》是小学语文最新部编版四年级上册第一单元的两首现代诗之一，这是我们现代的诗人刘大白描写秋天的一篇短诗，诗中写作者在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。诗人刘大白通过《秋晚的江上》展现了一位韵味十足的“美人形象”，让人久久难以忘怀。诗人以爱的方式来表达他的真性情；诗人以其婉约而又细腻的的方式，谈其所想，表其所思。一句“尽管是倦了，还托着斜阳回去” 诗人所表达的美，亦有“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”之感。
二、说教学目标
认识“巢、苇”等6个生字。
三、说教学重难点
有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，这是本课的教学重点也是教学难点。
四、说教学过程
（一）、导入新课,激发兴趣。
1.图片导入,激发学生想象——夕阳西下,染红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言,引出诗歌《秋晚的江上》。(板书诗题)
2.作者简介:刘大白,浙江绍兴人,现代著名诗人。《秋晚的江上》是诗人1923年创作的。
（二）、品读诗歌。
1.教师范读。(注意语速、语气、语调)
强调字音——巢(cháo)
2.学生齐读:第一遍,读准字音;第二遍,感受诗歌意境。
(1)自由朗读这首诗,要注意读准字音,把诗读流利。
(2)指名朗读,尝试读出诗的节奏。
3.品读想象,讨论诗意。
学生自由朗读诗歌,小组思考交流:
(1)鸟儿在干什么?鸟儿是怎样的状态?
(鸟儿归巢,倦了。)
(2)“驮”字有什么表达效果?
(突出了鸟儿倦的程度,表现了鸟儿在斜阳下低飞的情景。)
(3)“双翅一翻,把斜阳掉在江上”运用了什么修辞手法?这样写有何好处?
(夸张。表现了诗人丰富的想象力,体现了鸟儿摆脱重负、追求自由的精神。)
(4)“妆”“红颜”运用了什么修辞手法?有何好处?
(拟人。“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗歌增添了一丝生气。)
(5)体会诗歌的意蕴,找出情景交融的词句。
(6)从景色中感悟诗人的心情。(无比欣悦)
4.欣赏《花牛歌》。
(1)过渡语:这是一首赞美儿童的诗。边读边思考,这是一头怎样的花牛?(可爱的、俏皮的、悠闲的、无拘无束的……)出示《花牛歌》。(板书诗题)
(2)作者简介:徐志摩,浙江海宁人,现代诗人、散文家。他的诗作字句清新,想象丰富,意境优美,具有鲜明的艺术个性。
5.初读诗歌,读通读顺。
(1)请同学们自由朗读诗歌,注意读通读顺,读不好的地方多读几遍。
(2)说一说:自己读出了哪些景物?
(花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青峰)
(3)读一读描写花牛的语句,说说淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情。
(花牛坐在草地上压扁了剪秋罗;花牛在草地上闭目养神;花牛甩着小尾巴在草地里游荡;花牛在草地里做着甜蜜的梦。)
6.品读想象,体会交流。
(1)读一读,想一想。
自由读诗,选择自己最喜欢的一节,边读边想象。你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
预设:学生可能会从事件、环境等方面进行想象。给学生充分自主学习的时间,自读自悟,感受花牛的活泼可爱。
(2)读一读,演一演。
找出自己最喜欢的一节,和同桌交流体会,演一演花牛的动作。
预设:
第一节画面:一头花牛,在绿油油的草地上走累了,就坐在草地上休息,由于身体比较庞大,把一旁的一穗剪秋罗都给压扁了。
第二节画面:天朗气清,朵朵白云在湛蓝的天空中飘荡,碧绿的草地在阳光的照射下就像一块大绒毯。一头花牛在草地上闲走,可能是暖洋洋的太阳照在身上太舒服了吧,花牛忍不住闭目养神。
提示:可以把朗读和想象表演结合在一起进行。
(3)读一读,说一说。
生活中处处充满惊喜与可爱,想象一下,这头花牛还会干什么有趣的事情?
提示:学生可以发挥想象并结合生活实际,说说还发现过小牛哪些有趣的表现,激发学生留心观察生活的兴趣。
（三）、小结。
《秋晚的江上》描绘了一幅倦鸟归巢图,表现了秋日黄昏的静谧、绚丽、和谐,体现了诗人无比欣悦的心情;《花牛歌》展示了与花牛有关的四幅富有情趣的图画,表达了诗人对自由、悠闲生活的向往与追求。
五、板书设计
秋晚的江上静谧、绚丽、和谐
花牛歌自在、悠闲
六、教学反思
诗歌优美的意境和丰富的想象,让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣,诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感,关键在于创设情境,在朗读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课,学生发言并不是那么积极,但我分明感受到了他们跃跃欲试的心,只是他们还有些含蓄。
