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数学一年级上册9加几教案
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这是一份数学一年级上册9加几教案，共7页。
学情分析：
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点,只有学生在观察思考,动手操作,形成表象,内化感知的基础上, 理解掌握“凑十法”计算9加几的算法,印象才深刻,才能运用自如,并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以,渗透转化思想(即将9加几转化为10加几),应用“凑十法”计算9加几是教学重点。在教学时，根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，渗透数形结合的数学思想，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。
教学目标：
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重点：
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点：
“凑十法”的思考过程。
预习任务：
【任务1】
计算下面各题
10＋2＝（ ），10＋6＝（ ），10＋9＝（ ）。
说一说，这些算是有什么共同特点？
【任务2】预习教材第89页，思考下面的填空。
观察两组口算，你发现了什么？
教学内容与过程：
一、复习旧知，铺垫孕伏
师：今天老师给大家请来了一个好朋友。快来看看它是谁？（小猴子）小猴名叫皮皮，它想考考大家看看大家之前学习的怎么样，谁敢接收挑战呢？
10+2= 10+4= 10+3= 10+5= 10+9=
师：你是怎么算又快又准的？
生：10加几就是10几。
想一想：9+（ ）=10
师：解决了这个问题我们来看看下面的练习。
小结：看来，10也是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
二、探究新知
（一）创设情境，初步收集信息。
2．皮皮带着他最喜欢的盒子去集市上赶集去了，我们先来看看皮皮最喜欢的盒子，今天老师把盒子也带来了，请你观察观察。（盒子里有十个小空格）
师：集市上多热闹啊，皮皮路过了一个水果摊，看到了又大又水灵的桃子，一个没忍住就买了9个放进了他最喜欢的盒子里。开心的继续逛着，又看到了一个水果摊这里的桃子更大更水灵，皮皮口水直流，又买了4个。
（二）收集信息，回答问题。
师：刚刚张老师的故事里你听到了哪些数学信息呢？
第一次买了9个桃子；
又买了4个。
师：你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？
生：一共有多少个桃子？
师：怎样列式解决呢？
（板书：9+4=）
（三）自主探究，明确算法。
1．请同学小组交流（指几名学生发表看法）
2．学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3„„12、13依次数。
（2）从9数到13。
（3）先把1个桃子放进盒子里，外面还有3个，所以一共有13个。
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9+4=多少一下子很难想出来，用什么方法来表示我们可以一眼就看出有几盒？
我们可以用摆一摆的方法，试一试出示教具桃子装好的9个，散着的4个（提示如果盒子装满了桃子就有几个桃子）请同学摆一摆（演示凑十过程）为什么要把一个桃子放进去呢？
生：因为放进去一个桃子我们就容易看出，一共有个桃子了。
刚才拿了1个桃子过去也就是把4分成几和几那个同学说说？
生：分成1和3（板书：4分成1和3）
师：把一个桃子拿过去，也就是先算了多少加多少？
生：也就是先算了9+1=10,在用盒子里的10+3个就是13。
（板书：9+4=）
想：9+（ ）=10，再想10＋3＝13。
说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。用这样的方法算起来就比较方便了。
我们给这个好方法起个名字字叫“凑十法”
（板书：“凑十法”）
师：小朋友们如果让你自己来算一算你会算吗？
（四）在操作中掌握“凑十法”。
1．动手操作。
（1）摆小棒，“左边摆9根，中间空一段右边摆4根，你能不像刚才的小朋友移动饮料那样移动小棒呢？移动几根？
生：1根。
师：这样左边有几跟？
生：10根。
师：右边还有几根？
生：3根。
师：合起来数有几根？
生：13根。
师：同学们理解的很好，真不错。
（2）下面，请同学看练习89做一做。
一共有几个小棒？（提示：先圈出10根小棒，在填一填。）（指名列式）9+5= 把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
一共有几几朵？（提示：先圈出10朵小花，在填一填。）（指名列式）
9+7= 把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。
师问题：
1.前面这几道计算题有什么相同的地方？
生：都是9加1等于10，10在和剩下的数相加。
2.你们都是用了什么方法来计算的？
小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。
（四）巩固新知，寻找规律
游戏：碰碰车。
引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）
9＋1＝109＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝139＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
问题：
1.你发现了什么规律？
生：得数十几中的几比第二个加数少1。
2.个位上少的那个1到哪儿去了？
生：给9，1凑成10了掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
三、全课小结，完善新知
师：今天我们学习了什么知识？
师：解决9加几时，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。
“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
课后作业：
书90页练习二十
板书设计：
9加几
学情分析：
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点,只有学生在观察思考,动手操作,形成表象,内化感知的基础上, 理解掌握“凑十法”计算9加几的算法,印象才深刻,才能运用自如,并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以,渗透转化思想(即将9加几转化为10加几),应用“凑十法”计算9加几是教学重点。在教学时，根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，渗透数形结合的数学思想，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。
教学目标：
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重点：
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点：
“凑十法”的思考过程。
预习任务：
【任务1】
计算下面各题
10＋2＝（ ），10＋6＝（ ），10＋9＝（ ）。
说一说，这些算是有什么共同特点？
【任务2】预习教材第89页，思考下面的填空。
观察两组口算，你发现了什么？
教学内容与过程：
一、复习旧知，铺垫孕伏
师：今天老师给大家请来了一个好朋友。快来看看它是谁？（小猴子）小猴名叫皮皮，它想考考大家看看大家之前学习的怎么样，谁敢接收挑战呢？
10+2= 10+4= 10+3= 10+5= 10+9=
师：你是怎么算又快又准的？
生：10加几就是10几。
想一想：9+（ ）=10
师：解决了这个问题我们来看看下面的练习。
小结：看来，10也是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
二、探究新知
（一）创设情境，初步收集信息。
2．皮皮带着他最喜欢的盒子去集市上赶集去了，我们先来看看皮皮最喜欢的盒子，今天老师把盒子也带来了，请你观察观察。（盒子里有十个小空格）
师：集市上多热闹啊，皮皮路过了一个水果摊，看到了又大又水灵的桃子，一个没忍住就买了9个放进了他最喜欢的盒子里。开心的继续逛着，又看到了一个水果摊这里的桃子更大更水灵，皮皮口水直流，又买了4个。
（二）收集信息，回答问题。
师：刚刚张老师的故事里你听到了哪些数学信息呢？
第一次买了9个桃子；
又买了4个。
师：你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？
生：一共有多少个桃子？
师：怎样列式解决呢？
（板书：9+4=）
（三）自主探究，明确算法。
1．请同学小组交流（指几名学生发表看法）
2．学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3„„12、13依次数。
（2）从9数到13。
（3）先把1个桃子放进盒子里，外面还有3个，所以一共有13个。
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9+4=多少一下子很难想出来，用什么方法来表示我们可以一眼就看出有几盒？
我们可以用摆一摆的方法，试一试出示教具桃子装好的9个，散着的4个（提示如果盒子装满了桃子就有几个桃子）请同学摆一摆（演示凑十过程）为什么要把一个桃子放进去呢？
生：因为放进去一个桃子我们就容易看出，一共有个桃子了。
刚才拿了1个桃子过去也就是把4分成几和几那个同学说说？
生：分成1和3（板书：4分成1和3）
师：把一个桃子拿过去，也就是先算了多少加多少？
生：也就是先算了9+1=10,在用盒子里的10+3个就是13。
（板书：9+4=）
想：9+（ ）=10，再想10＋3＝13。
说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。用这样的方法算起来就比较方便了。
我们给这个好方法起个名字字叫“凑十法”
（板书：“凑十法”）
师：小朋友们如果让你自己来算一算你会算吗？
（四）在操作中掌握“凑十法”。
1．动手操作。
（1）摆小棒，“左边摆9根，中间空一段右边摆4根，你能不像刚才的小朋友移动饮料那样移动小棒呢？移动几根？
生：1根。
师：这样左边有几跟？
生：10根。
师：右边还有几根？
生：3根。
师：合起来数有几根？
生：13根。
师：同学们理解的很好，真不错。
（2）下面，请同学看练习89做一做。
一共有几个小棒？（提示：先圈出10根小棒，在填一填。）（指名列式）9+5= 把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
一共有几几朵？（提示：先圈出10朵小花，在填一填。）（指名列式）
9+7= 把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。
师问题：
1.前面这几道计算题有什么相同的地方？
生：都是9加1等于10，10在和剩下的数相加。
2.你们都是用了什么方法来计算的？
小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。
（四）巩固新知，寻找规律
游戏：碰碰车。
引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）
9＋1＝109＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝139＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
问题：
1.你发现了什么规律？
生：得数十几中的几比第二个加数少1。
2.个位上少的那个1到哪儿去了？
生：给9，1凑成10了掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
三、全课小结，完善新知
师：今天我们学习了什么知识？
师：解决9加几时，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。
“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
课后作业：
书90页练习二十
板书设计：
9加几
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