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语文七年级上册20 天上的街市教课ppt课件
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这是一份语文七年级上册20 天上的街市教课ppt课件，文件包含第二十课天上的街市pptx、天上的街市原版伴奏mp3等2份课件配套教学资源，其中PPT共42页， 欢迎下载使用。
迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学家。 他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的开创者和奠基人。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。有《郭沫若全集》行世。
本文选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民文学出版社1982年版）。略有改动。《天上的街市》原题《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本情感特点，也体现在这首《天上的街市》中。
第一步：读准字音，读好韵脚
先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚（本诗中偶数句的最后一个字），朗读时韵脚要读得饱满响亮。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
这样的押韵有什么好处？
使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。
第二步：读准节奏，读好重音、停顿
听老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。
按照第一、二节的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。
第三步：自由练读，读出诗味
读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。
用轮读的方式来展示一下练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。
除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。
街灯 明星 街市 物品天河 牛郎织女 天街 流星 灯笼
把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？注意听。
不行。诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。
“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人由此又想到了什么？
诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎织女的生活。
这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。
第一节，街灯/明星。第二节，天上的街市。第三、四节，牛郎织女的幸福生活。
研读课文，看看诗中的意象哪些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚景。请同学们默读课文，批注在书上。
街灯（实景）——明星（虚景）→联想明星（ ）——街灯（ ）→街市（ ）——物品（ ）→天河（ ）——牛郎织女（ ）——流星（ ）——牛郎织女提着灯笼在走（ ）→
这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。
请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想象这些意象是什么样子的，准备描述画面。
诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。
四人一小组，合作品析问题。讨论完后，全班交流。
诗中所写的景象有哪些共同特点？诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？
1.诗中所写的景象有哪些共同特点？
诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？
这样想象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表达了诗人改造现实的愿望。
这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？
反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。
诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。你还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说一说。
“浅浅的”，写出了夜色初降时诗人所见到的银河景象，同时也借此表达了一种美好的愿望和期盼。又用“朵”做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样绚烂夺目。
让我们带着我们所领悟到的这些情感，进入读诗的最高境界——美读，也就是在读准字音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上，读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至美读成诵。
自由练读。 提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，可以双人诵，也可以小组诵。 美读展示。
三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助于理解诗歌。
用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。
迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学家。 他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的开创者和奠基人。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。有《郭沫若全集》行世。
本文选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民文学出版社1982年版）。略有改动。《天上的街市》原题《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本情感特点，也体现在这首《天上的街市》中。
第一步：读准字音，读好韵脚
先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚（本诗中偶数句的最后一个字），朗读时韵脚要读得饱满响亮。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
这样的押韵有什么好处？
使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。
第二步：读准节奏，读好重音、停顿
听老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。
按照第一、二节的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。
第三步：自由练读，读出诗味
读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。
用轮读的方式来展示一下练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。
除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。
街灯 明星 街市 物品天河 牛郎织女 天街 流星 灯笼
把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？注意听。
不行。诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。
“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人由此又想到了什么？
诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎织女的生活。
这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。
第一节，街灯/明星。第二节，天上的街市。第三、四节，牛郎织女的幸福生活。
研读课文，看看诗中的意象哪些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚景。请同学们默读课文，批注在书上。
街灯（实景）——明星（虚景）→联想明星（ ）——街灯（ ）→街市（ ）——物品（ ）→天河（ ）——牛郎织女（ ）——流星（ ）——牛郎织女提着灯笼在走（ ）→
这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。
请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想象这些意象是什么样子的，准备描述画面。
诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。
四人一小组，合作品析问题。讨论完后，全班交流。
诗中所写的景象有哪些共同特点？诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？
1.诗中所写的景象有哪些共同特点？
诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？
这样想象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表达了诗人改造现实的愿望。
这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？
反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。
诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。你还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说一说。
“浅浅的”，写出了夜色初降时诗人所见到的银河景象，同时也借此表达了一种美好的愿望和期盼。又用“朵”做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样绚烂夺目。
让我们带着我们所领悟到的这些情感，进入读诗的最高境界——美读，也就是在读准字音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上，读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至美读成诵。
自由练读。 提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，可以双人诵，也可以小组诵。 美读展示。
三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助于理解诗歌。
用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。
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