2020-2021学年Lesson 24 Revision教学设计及反思

这是一份2020-2021学年Lesson 24 Revision教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重，学情分析，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。


一、教学目标
（一）能够正确地听、说、认读本单元三会单词：weekend, park, theme park；能够听、说、读、写四会单词：day, Sunday, Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, week, tday。
（二）能够正确地听、说、认读三会句子： “Hw many days are there in a week? There are seven. When d yu have PE lessns? We have PE lessns n Mnday and Tuesday. What day is tday? It’s Wednesday. There are seven days in a week. They are Sunday, Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. What d yu usually d n weekends? We usually g t the theme park.” 并能在生活情境中灵活运用。
（三）能够通过fun stry的学习将本单元有关语句联系起来，将语言知识整合运用，达到最佳学习效果。
（四）能够通过角色扮演熟练地运用所学单词和句型进行交际，培养小组协作学习的能力。
（五）能够从小故事中的Micky身上学到在生活中不做淘气的孩子。
（六）能够通过在小组合作学习中体验学习的乐趣，树立英语学习的自信心，逐步提高自己的学习效率。
二、教学重、难点
（一）教学重点
1．能够正确地听、说、认读本单元三会单词：weekend, park, theme park；能够听、说、读、写四会单词：day, Sunday, Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, week, tday。
2．能够正确地听、说、认读三会句子： “Hw many days are there in a week? There are seven. When d yu have PE lessns? We have PE lessns n Mnday and Tuesday. What day is tday? It’s Wednesday. There are seven days in a week. They are Sunday, Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. What d yu usually d n weekends? We usually g t the theme park.” 并能在生活情境中灵活运用。
（二）教学难点
1. There be句型、When的特殊疑问句和星期的表达。
2. 能够通过师生以及生生之间的互动学习，提高学生学习英语的兴趣，树立自信心，发散思维，提升学生综合运用语言的能力。
三、学情分析
本课选自人教版（精通）英语四年级下册的一节复习课，主要通过一个Fun stry复习巩固第四单元所学的内容。四年级的学生活泼、好动，对英语学习有着浓厚的兴趣，他们在课堂上表现活跃，热情很高, 对事物的理解和判断处于基本的、表象的、直观的阶段，他们在参与教学活动中主要表现为“好玩”的状态，他们自身还不能很好地认识到学习语言的目的。因此，在课上积极培养学生动脑思考的能力，开拓思维，培养学生综合运用语言的能力是极其必要的。
四、教学准备
PPT, 练习，角色扮演的头饰，课表，单词和句子的磁条
五、教学过程
Step1. Warm-up
1.Let’s sing a sng.
Sunday, Mnday, Tuesday，
Wednesday, Thursday, Friday,
What day is tday?
Tday is Saturday.
It’s a sunny day.
We can g t study. Hey!
师生同唱,边唱边做动作。
【设计意图】把二年级学过的一首有关星期的歌曲进行改编，通过唱一唱，做一做的方式让学生对本单元所学星期进行快速回忆，同时节奏欢快的歌曲也使此环节更富有趣味性，扩充语言的可用资源。
2. Ask and answer.
T: Hw many days are there in a week?
Ss: There are seven.
T: What are they?
Ss: They are Sunday, Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday.
【设计意图】通过Ask and answer.的方式紧扣本单元所学，再次复习星期有关的单词和句型，为接下来运用语言打下基础，调动学生学习的自主性，丰富了学生的语言表达，也使学生的语言输出更完整。
3. Let’s talk abut the timetable.
【设计意图】通过谈论课表的方式再次复习有关星期、课程以及什么时间有什么课相关的单词和句型，再一次回顾本单元所学内容，进一步加深学生的印象，为学习Fun stry做铺垫。
Step2. Presentatin
1.情景铺垫，激发兴趣
呈现Micky的图片
T: Bys and girls, lk! Wh’s cming?
Ss: Micky.
T: Yes. He has a present fr yu. Guess, What’s in it?
Ss: ….
T: Lk! It’s a fun stry.
【设计意图】为故事铺垫背景，引出故事主角之一——Micky，利用学生的好奇心，用带礼物的方式有效地吸引学生的注意，激发学生对文本的认知渴望和学习热情。
2.整体感知，体会情感
T: When yu watch the vide, yu shuld finish the questins.
Q1: Hw many animals are there in this stry?
Q2: Wh are they?
【设计意图】在整体呈现故事之前出示两个问题，让学生有目的地观看动画，并整体感知动画内容。其目的是让学生整体处理问题的能力。
3.逻辑串联，精读课文
在整体感知文本之后，按照故事情节，将小故事分成三部分，引领学生细化文本学习，逐一突破故事的重难点。
（1）T: In this stry, what day is it tday? But Micky says:“What day is tday nw?”Nw watch the vide, and then answer my questins.
播放动画
T: OK. Let’s answer the questins. In fact, what day is it tday?
Ss: It’s Tuesday.（将Tuesday的磁条贴在黑板上）
T: Yes. Tday is Tuesday. But Micky says：“What day is tday nw?”
Ss: Lk! It’s Wednesday nw.（将Wednesday的磁条贴在黑板上）
T: Excellent. Nw it’s yur turn. Wh wants t be Micky?
Ss: ….（角色扮演）
（2）T: Excellent. Oh, it’s Wednesday. Mimi is happy. Why? This time, please listen t the vide and fill in the blanks.
播放故事录音
T: OK, bys and girls, Mimi is happy. Why?
Ss: ….
T: Because she has a music lessn this mrning. Nw, let’s check yur answers.
T: Excellent. This time, wh wants t be Mimi? Wh wants t be Rabbit? Wh wants t be Micky?
Ss: ….（角色扮演）
T: Well dne. My dears, What day is tday?
Ss: Tday is Tuesday.
T: S, it’s ….
Ss: It’s Micky.
T: Yes. Frm this, what d yu think abut Micky?
Ss: ….
（3）T: Gd. What d they think abut Micky? Nw, watch the vide again and answer my questin.
播放动画
T: Well, what d they think abut Micky?
Ss: …..
T: Yes. Micky, yu naughty mnkey. Dn’t g with us. Micky says what?
Ss: Oh, I’m srry.
T: Right. Nw, wh wants t be Mimi?
Ss:….
T: Wh wants t be Rabbit?
Ss: ….
T: Wh wants t be Micky?
Ss: ….
（角色扮演）
T: Excellent. We can knw Micky….
Ss: Micky, yu naughty mnkey.
T: Nice. Bys and girls, if yu are Micky, yu shuld say what?
Ss: I’m srry.
T: Gd. S we shuldn’t be naughty like Micky. OK?
Ss: OK.
【设计意图】运用PPT、动画、声音等多媒体手段，通过逐层设问让学生推测、分析、判断、归纳和总结故事的发生和发展，通过角色扮演将学生置身于故事情景之中，充分调动学生的积极性，提高学生的综合语言运用能力。
4.再现文本，强化理解
（1）T: Well dne. Nw please read after the vide.
Ss: ….
播放课文音频，跟读，再次整体理解文本内容。
（2）T: Great! My dears, let’s wrk in grups. Please read in rles, and then I will ask yu t act it ut. Understand?
Ss: Yes.
【设计意图】让学生和理解故事的基础上回归文本，听录音并跟读，同时关注语音、语调，将情感融入故事情感中，通过小组合作的方式进行角色扮演，为语言输出做好铺垫。
Step3. Practice
T: Yu have dne a gd jb. Lk! Micky is a lvely mnkey nw. Can yu play a game with him?
Ss: Yes.
T: Gd. Nw let’s check. Please listen t the vide, and number it.
【设计意图】让学生通过Listen and number. 的习题，进一步巩固本单元所学内容。
Step4. Language use
Play in rle
T: Excellent! My dears, it’s yur time. Let’s act in grups.
【设计意图】让学生分小组进行角色表演,在表演中能准确把握人物的情感，引导学生学会倾听，并且培养学生团队合作的能力。实现在表演中体验情感和表达情感的目标。
Step5. Additinal activities
T: Yu are s gd tday. This time, let’s try yur best t retell the stry.
【设计意图】复述故事是语言输出的重要形式,可以培养学生的语言记忆能力和表达能力。让学生站在讲台前自信地表达和复述，一方面可以再次将文本呈现，强化学生的记忆；另一方面也能提升学生的自信心和成就感，进而培养学生的综合运用能力。
Step6. Hmewrk
1. Retell the fun stry.
2. Talk abut the stry with yur friends.
六、板书设计