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英语三年级下册Unit 1 I've got a new book.教学设计及反思
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这是一份英语三年级下册Unit 1 I've got a new book.教学设计及反思，共11页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课标解读
小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情，能相互交流简单的个人信息，能表达简单的情感和感觉，能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际，能做简单的角色表演，能正确书写字母和单词，能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”；语言知识的二级目标要求“能理解和表达有关数字、时间、个人情况、朋友”等话题的简单信息。
从以上语言技能和语言知识的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的line、 abut、animal、sprt、 sweater、dress、cat、T-shirt等单词和I’ve gt…Have yu gt…? Yes，I have. / N, I haven’t. 句式做到会听、会说、会做、会读、会演，会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动，调动学生感官，引导积极体验和运用语言。“理解和表达”就是在具体的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧知识、已有经验之间的联系，做出正确的行为判断并表述出来。 因而在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习，通过学中用、用中学，在交流简单时间信息的基础上，形成初步的综合语言能力。
教学目标
1．语言知识目标
（1）通过自然拼读、各种问答形式、游戏活动，95%的学生能在图片和课件的引领下听懂、会说、认读单词line、abut、animal、sprt、 sweater、dress、cat、T-shirt。
（2）通过说唱、歌曲、游戏活动，90%的学生能听懂并会说句型I’ve gt… Have yu gt…? Yes，I have. / N, I haven’t.
（3）通过感知文本、做思维导图96%的学生能理解课文大意，85%的学生能够使用正确的语音语调朗读对话。
2．语言技能目标
通过拓展练习、游戏互动，85%的学生能够在语境中运用句型I’ve gt… Have yu gt…? Yes，I have. / N, I haven’t描述自己所拥有的物品和询问他人所拥有的物品，并能够学以致用。
3. 情感态度目标
（1）培养学生运用英语表达自己的情感，积极参加课堂交流活动，增加学生对自己以及同伴衣服的了解。
（2）在参与活动的过程中，学习与他人交流，增进对彼此的了解，增强与人交际的能力。
（3）通过文本学习，进行德育渗透。引导学生要读好书，培养良好的阅读习惯；熏陶学生穿衣服应注重整洁，不必讲究衣服的昂贵华丽的生活理念。
4.学习策略目标
（1）通过听录音，欣赏课文动画，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的能力。
（2）通过完成设计的任务和游戏，激发学生大胆思考，积极参与课堂学习活动。
（3）通过pair wrk、做思维导图以及拓展练习等实践活动，增强学习英语的体验。
教学重点
1.能听懂、会说本课时的重点词汇line, abut, animal, sprt, sweater, dress, cat, T-shirt。
2.能在具体语境中合理运用句型I’ve gt… Have yu gt…? Yes，I have./ N, I haven’t.进行简单的交际。
教学难点
1.单词sweater，abut，animal, sprt,dress的认读。
2.句子I’ve gt …的读法，以及长句Have yu gt a bk t，Daming？的朗读。
3.在情境中运用I’ve gt…Have yu gt…?Yes，I have./N, I haven’t.进行简单的交际。
教学目标达成
通过自然拼读、D and say,Practice,Sing a sng,Hide and seek，Chant检测教学目标（1、2、3）。
2.通过Talking abut presents, Mind mapping检测教学目标（4）。
教学策略
自由交谈、游戏法、歌唱法及情景式教学法等。
教学资源
课件、单词卡片、词条、纸质思维导图等。
教学过程
Step 1. 导入（Lead-in）
1.Greeting
2.介绍评价奖励：Lk! Our friend Daming is cming.Tday he brings sme presents fr us.(出示礼物)He need ur help.If yu help Daming,yu can get them.D yu want t get the presents?
But nw Daming has a prblem.Listen
3.播放音频:I can’t find my sweater.Where’s my sweater?Can yu
help me?
4.学习sweater(利用自然拼读以旧引新head sister)（板书sweater）
操练sweater
Step 2 Part 1的学习
1.Guess：Where’s the present?(根据幻灯片，猜毛线衫在哪里？)
Daming（录音）: Where’s my sweater? 学生猜：It’s in the bag.
Daming（录音）: It isn’t in the bag.
学生猜：It’s n the line.
【设计意图】第八模块已经学过It’s n/in/under/...句型，在Part 1 学习过程中边猜毛衣在哪，边根据录音学习句型It isn’t n/in/under/...既做到了以旧引新，又调动了学生参与的热情，不知不觉中学习了Part 1 ，可以说润物于无声，一举多得。
2.学习line(like bike kite nine)（送一份礼物）Here’s yur present.If yu d a gd jb,everyne will get a present.
【设计意图】因为小学生不学音标，发音很难记住，课文中出现的比较有规律的单词，比如夹着芝麻的汉堡包的词如：like bike kite nine，或者一些字母组合，给学生予以指点，帮助学生积累一些拼读规律。引导学生观察比较、分析归纳，自己发现规律，培养主动学习的精神。
3.跟读课文。
4.Read tgether.
Step 3. 呈现与机械操练（Presentatin and cntrlled practice）
1.图片解读:What can yu see in the picture?
Just nw we helped Daming,s we get presents.Why des Daming send us presents? Try t find the answer frm the picture.
预设：
Ss: Because it’s Children’s Day.
T: What else can yu see in the picture?
Ss: Wh/They are talking.
T:What are they talking abut?
Ss:prgramme/presents
Q1:What presents have they gt?
2.观看动画，回答问题，初步感知课文。
检查答案：Let’s check the answer：They are talking abut new bks and new clthes.
【设计意图】通过图片解读，初步感知课文内容，让学生将注意力集中到听和读图整体理解上面。此外，通过提问，让学生概括出对话中谈到的两类礼物。
3.分步学习课文。
（1）观看第一部分动画，学习I’ve gt…/Have yu gt…? Yes, I have./ It’s abut…句型
Q2：Wh has gt the new bk?
Check the answer. Lingling and Daming
A：在语境中学习It’s abut animals.学习animals并操练
B：跟读录音
C：学习I’ve gt a new bk.并板书课题
（2）通过幻灯片和录音学习 Have yu gt…? Yes,I have.It’s abut sprt.（男女生分角色朗读。）
A：学习It’s abut sprt.（shrt-sprt）
B：跟读录音
C：学习Have yu gt…? Yes,I have.
Lk it’s abut animals.And it’s abut sprt.（引出下面的游戏）
游戏：D and say
Bys and girls,Elephant is a sprt r animal?生答师跳到指定位置Skipping is a sprt yu clear? Mnkey is a basketball is a ...(生答生跳到指定位置。)
（4）操练Practice：I’ve gt a new bk t. It’s abut …（利用学科练习，师说一个，其余学生说）
【设计意图】通过Practice，巧妙地与活动一衔接，为熟练说唱做好铺垫。“D and say”游戏让学生单词归类sprt r animal并做动作，能快速集中学生的注意力，解决单词教学难点，使学生的思维快速活跃起来，也能快速激发学生进入英语学习状态。
（5）Sing a sng.(两只老虎的节奏)Nw let’s sing a sng. Listen!
A：老师示范
B：学生唱（Can yu sing it fr me?）
（6）情感提升：读书——让我受益终生Reading gd bks is gd fr ur life.
【设计意图】在英语课堂中，在教学生学英语的同时，注意挖掘教材蕴含的德育渗透点，帮助学生养成读书的好习惯。
自读课文，小组完成思维导图
Q3：Amy has gt a bk. Daming has gt a bk t. What abut the thers?Lk everyne has a piece f paper n yur desk.Please read the bks and fill in the blanks.Then check the answer.
A：学生小组完成思维导图。
B：Check the answer.（组长举起让别的组检查）
【设计意图】课堂上思维导图的应用，有助于增强学生大脑的思维能力，提升注意力和记忆力，还能启发学生的想象力和创造力。对于激发学生的学习兴趣，有着较好的作用。
学习课文第二部分，引导学生理解N，I haven’t.的含义。
A.学习单词dress（leg driver）、cat（板书：dress 、cat）
B.在课文的情境中练习Have yu gt …? N, I haven’t. 学习I’ve gt a new dress and a new cat.（板书：Have yu gt …? N, I haven’t. ）
（9）寻宝游戏:Hide and seek. I’ve gt a new dress. （卡片放在桌洞，根据大小声找寻卡片）Let’s play a game.I need tw students.One stands here, and the ther ne hides the paper. G!（学生藏好后）（和另一生说）Bys and girls, if he is clsed t the paper, please read the sentence luder and luder.（2组）
（10）学习第三部分动画。
A：引导学生齐问：Have yu gt a new sweater, Sam?
B：操练Have yu gt a new sweater/dress/cat? Yes, I have. N, I haven’t.
（11）观看第四部分动画。
A：学习T-shirt（板书T-shirt）
B：齐问: Tm, have yu gt a new sweater t ?
C：跟读
D：操练（同桌分角色朗读）
【设计意图】引导学生发散思维向Sam和Tm提问，并进行回答，实现功能句的滚动运用。
（12）chant：Nw let’s chant tgether.
A：教师加动作示范D it like this.
B：学生chant
（13）情感提升：Wear nble clthes, clean clthes and nt expensive clthes.衣贵洁 不贵华 上循分 下称家---《弟子规》
（穿衣服注重的是整洁，不必讲究衣服的昂贵华丽。穿着应考虑自己的身分及场合，更要符合家庭的经济状况。）
（14） 跟读课文(Listen and repeat.)
（15）自读课文(Read the text by yurself)
【设计意图】在文本的语境中逐渐呈现新知，充分利用观看动画、回答问题、跟读、自读、分角色读等方式，充分调动学生的各种感官，逐步在语境中呈现新知识Have yu gt…?的问答。在学习中，采取小步子，多循环的教学方法，引导学生学习过程中感知、体验、理解，并尝试运用语言。Chant朗朗上口，能激发学生的兴趣，巩固目标语言的形成。
Step 4. Practice(巩固练习)
Lk,ur friend Daming is cming. Listen !
1.听录音Daming ：What present have yu get n Children’s Day?
2.Talk abut the presents(用卡片师生练习)
A：师拿一卡片示范I have gt a ..., if yu have the same card, yu can stand up and say:I have gt a ...,t.If I say“Have yu gt a ”通过老师的手势，有此图片的学生站起说Yes, I have. 没有卡片的学生说N, I haven’t.
B：师生用卡片操练。
【设计意图】通过卡片和游戏练习，让学生尝试运用本课的功能句来进行回答，并且在练习的过程，发挥学生学生听觉、视觉、动觉多种感官学习优势，让学生在情境中运用功能句，调动学生学习的兴趣和积极性。不仅起到了回顾本节课所学知识的作用，还做到了灵活运用，小结和兴趣共同兼顾。
Step 5．小结
Bys and girls, What have we learned tday?
学生总结。
【设计意图】鼓励学生自己总结本节课的知识要点，回顾一遍学习内容，进一步加深学习印象。
板书设计
【设计意图】板书设计简明扼要、条理分明，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象。
课标解读
小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情，能相互交流简单的个人信息，能表达简单的情感和感觉，能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际，能做简单的角色表演，能正确书写字母和单词，能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”；语言知识的二级目标要求“能理解和表达有关数字、时间、个人情况、朋友”等话题的简单信息。
从以上语言技能和语言知识的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的line、 abut、animal、sprt、 sweater、dress、cat、T-shirt等单词和I’ve gt…Have yu gt…? Yes，I have. / N, I haven’t. 句式做到会听、会说、会做、会读、会演，会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动，调动学生感官，引导积极体验和运用语言。“理解和表达”就是在具体的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧知识、已有经验之间的联系，做出正确的行为判断并表述出来。 因而在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习，通过学中用、用中学，在交流简单时间信息的基础上，形成初步的综合语言能力。
教学目标
1．语言知识目标
（1）通过自然拼读、各种问答形式、游戏活动，95%的学生能在图片和课件的引领下听懂、会说、认读单词line、abut、animal、sprt、 sweater、dress、cat、T-shirt。
（2）通过说唱、歌曲、游戏活动，90%的学生能听懂并会说句型I’ve gt… Have yu gt…? Yes，I have. / N, I haven’t.
（3）通过感知文本、做思维导图96%的学生能理解课文大意，85%的学生能够使用正确的语音语调朗读对话。
2．语言技能目标
通过拓展练习、游戏互动，85%的学生能够在语境中运用句型I’ve gt… Have yu gt…? Yes，I have. / N, I haven’t描述自己所拥有的物品和询问他人所拥有的物品，并能够学以致用。
3. 情感态度目标
（1）培养学生运用英语表达自己的情感，积极参加课堂交流活动，增加学生对自己以及同伴衣服的了解。
（2）在参与活动的过程中，学习与他人交流，增进对彼此的了解，增强与人交际的能力。
（3）通过文本学习，进行德育渗透。引导学生要读好书，培养良好的阅读习惯；熏陶学生穿衣服应注重整洁，不必讲究衣服的昂贵华丽的生活理念。
4.学习策略目标
（1）通过听录音，欣赏课文动画，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的能力。
（2）通过完成设计的任务和游戏，激发学生大胆思考，积极参与课堂学习活动。
（3）通过pair wrk、做思维导图以及拓展练习等实践活动，增强学习英语的体验。
教学重点
1.能听懂、会说本课时的重点词汇line, abut, animal, sprt, sweater, dress, cat, T-shirt。
2.能在具体语境中合理运用句型I’ve gt… Have yu gt…? Yes，I have./ N, I haven’t.进行简单的交际。
教学难点
1.单词sweater，abut，animal, sprt,dress的认读。
2.句子I’ve gt …的读法，以及长句Have yu gt a bk t，Daming？的朗读。
3.在情境中运用I’ve gt…Have yu gt…?Yes，I have./N, I haven’t.进行简单的交际。
教学目标达成
通过自然拼读、D and say,Practice,Sing a sng,Hide and seek，Chant检测教学目标（1、2、3）。
2.通过Talking abut presents, Mind mapping检测教学目标（4）。
教学策略
自由交谈、游戏法、歌唱法及情景式教学法等。
教学资源
课件、单词卡片、词条、纸质思维导图等。
教学过程
Step 1. 导入（Lead-in）
1.Greeting
2.介绍评价奖励：Lk! Our friend Daming is cming.Tday he brings sme presents fr us.(出示礼物)He need ur help.If yu help Daming,yu can get them.D yu want t get the presents?
But nw Daming has a prblem.Listen
3.播放音频:I can’t find my sweater.Where’s my sweater?Can yu
help me?
4.学习sweater(利用自然拼读以旧引新head sister)（板书sweater）
操练sweater
Step 2 Part 1的学习
1.Guess：Where’s the present?(根据幻灯片，猜毛线衫在哪里？)
Daming（录音）: Where’s my sweater? 学生猜：It’s in the bag.
Daming（录音）: It isn’t in the bag.
学生猜：It’s n the line.
【设计意图】第八模块已经学过It’s n/in/under/...句型，在Part 1 学习过程中边猜毛衣在哪，边根据录音学习句型It isn’t n/in/under/...既做到了以旧引新，又调动了学生参与的热情，不知不觉中学习了Part 1 ，可以说润物于无声，一举多得。
2.学习line(like bike kite nine)（送一份礼物）Here’s yur present.If yu d a gd jb,everyne will get a present.
【设计意图】因为小学生不学音标，发音很难记住，课文中出现的比较有规律的单词，比如夹着芝麻的汉堡包的词如：like bike kite nine，或者一些字母组合，给学生予以指点，帮助学生积累一些拼读规律。引导学生观察比较、分析归纳，自己发现规律，培养主动学习的精神。
3.跟读课文。
4.Read tgether.
Step 3. 呈现与机械操练（Presentatin and cntrlled practice）
1.图片解读:What can yu see in the picture?
Just nw we helped Daming,s we get presents.Why des Daming send us presents? Try t find the answer frm the picture.
预设：
Ss: Because it’s Children’s Day.
T: What else can yu see in the picture?
Ss: Wh/They are talking.
T:What are they talking abut?
Ss:prgramme/presents
Q1:What presents have they gt?
2.观看动画，回答问题，初步感知课文。
检查答案：Let’s check the answer：They are talking abut new bks and new clthes.
【设计意图】通过图片解读，初步感知课文内容，让学生将注意力集中到听和读图整体理解上面。此外，通过提问，让学生概括出对话中谈到的两类礼物。
3.分步学习课文。
（1）观看第一部分动画，学习I’ve gt…/Have yu gt…? Yes, I have./ It’s abut…句型
Q2：Wh has gt the new bk?
Check the answer. Lingling and Daming
A：在语境中学习It’s abut animals.学习animals并操练
B：跟读录音
C：学习I’ve gt a new bk.并板书课题
（2）通过幻灯片和录音学习 Have yu gt…? Yes,I have.It’s abut sprt.（男女生分角色朗读。）
A：学习It’s abut sprt.（shrt-sprt）
B：跟读录音
C：学习Have yu gt…? Yes,I have.
Lk it’s abut animals.And it’s abut sprt.（引出下面的游戏）
游戏：D and say
Bys and girls,Elephant is a sprt r animal?生答师跳到指定位置Skipping is a sprt yu clear? Mnkey is a basketball is a ...(生答生跳到指定位置。)
（4）操练Practice：I’ve gt a new bk t. It’s abut …（利用学科练习，师说一个，其余学生说）
【设计意图】通过Practice，巧妙地与活动一衔接，为熟练说唱做好铺垫。“D and say”游戏让学生单词归类sprt r animal并做动作，能快速集中学生的注意力，解决单词教学难点，使学生的思维快速活跃起来，也能快速激发学生进入英语学习状态。
（5）Sing a sng.(两只老虎的节奏)Nw let’s sing a sng. Listen!
A：老师示范
B：学生唱（Can yu sing it fr me?）
（6）情感提升：读书——让我受益终生Reading gd bks is gd fr ur life.
【设计意图】在英语课堂中，在教学生学英语的同时，注意挖掘教材蕴含的德育渗透点，帮助学生养成读书的好习惯。
自读课文，小组完成思维导图
Q3：Amy has gt a bk. Daming has gt a bk t. What abut the thers?Lk everyne has a piece f paper n yur desk.Please read the bks and fill in the blanks.Then check the answer.
A：学生小组完成思维导图。
B：Check the answer.（组长举起让别的组检查）
【设计意图】课堂上思维导图的应用，有助于增强学生大脑的思维能力，提升注意力和记忆力，还能启发学生的想象力和创造力。对于激发学生的学习兴趣，有着较好的作用。
学习课文第二部分，引导学生理解N，I haven’t.的含义。
A.学习单词dress（leg driver）、cat（板书：dress 、cat）
B.在课文的情境中练习Have yu gt …? N, I haven’t. 学习I’ve gt a new dress and a new cat.（板书：Have yu gt …? N, I haven’t. ）
（9）寻宝游戏:Hide and seek. I’ve gt a new dress. （卡片放在桌洞，根据大小声找寻卡片）Let’s play a game.I need tw students.One stands here, and the ther ne hides the paper. G!（学生藏好后）（和另一生说）Bys and girls, if he is clsed t the paper, please read the sentence luder and luder.（2组）
（10）学习第三部分动画。
A：引导学生齐问：Have yu gt a new sweater, Sam?
B：操练Have yu gt a new sweater/dress/cat? Yes, I have. N, I haven’t.
（11）观看第四部分动画。
A：学习T-shirt（板书T-shirt）
B：齐问: Tm, have yu gt a new sweater t ?
C：跟读
D：操练（同桌分角色朗读）
【设计意图】引导学生发散思维向Sam和Tm提问，并进行回答，实现功能句的滚动运用。
（12）chant：Nw let’s chant tgether.
A：教师加动作示范D it like this.
B：学生chant
（13）情感提升：Wear nble clthes, clean clthes and nt expensive clthes.衣贵洁 不贵华 上循分 下称家---《弟子规》
（穿衣服注重的是整洁，不必讲究衣服的昂贵华丽。穿着应考虑自己的身分及场合，更要符合家庭的经济状况。）
（14） 跟读课文(Listen and repeat.)
（15）自读课文(Read the text by yurself)
【设计意图】在文本的语境中逐渐呈现新知，充分利用观看动画、回答问题、跟读、自读、分角色读等方式，充分调动学生的各种感官，逐步在语境中呈现新知识Have yu gt…?的问答。在学习中，采取小步子，多循环的教学方法，引导学生学习过程中感知、体验、理解，并尝试运用语言。Chant朗朗上口，能激发学生的兴趣，巩固目标语言的形成。
Step 4. Practice(巩固练习)
Lk,ur friend Daming is cming. Listen !
1.听录音Daming ：What present have yu get n Children’s Day?
2.Talk abut the presents(用卡片师生练习)
A：师拿一卡片示范I have gt a ..., if yu have the same card, yu can stand up and say:I have gt a ...,t.If I say“Have yu gt a ”通过老师的手势，有此图片的学生站起说Yes, I have. 没有卡片的学生说N, I haven’t.
B：师生用卡片操练。
【设计意图】通过卡片和游戏练习，让学生尝试运用本课的功能句来进行回答，并且在练习的过程，发挥学生学生听觉、视觉、动觉多种感官学习优势，让学生在情境中运用功能句，调动学生学习的兴趣和积极性。不仅起到了回顾本节课所学知识的作用，还做到了灵活运用，小结和兴趣共同兼顾。
Step 5．小结
Bys and girls, What have we learned tday?
学生总结。
【设计意图】鼓励学生自己总结本节课的知识要点，回顾一遍学习内容，进一步加深学习印象。
板书设计
【设计意图】板书设计简明扼要、条理分明，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象。
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