外研版 (三年级起点)三年级下册Unit 1 I've got a new book.教案设计

外研2011课标版三年级起点（陈琳主编）三年级下册

Module 9 Unit 1 I’ve got a new book. 教学设计                

一、教学内容分析

外研社新标准英语(三年级起点)第二册Module9是谈论自己和他人拥有的物品，谈论出行的交通方式。本堂课Unit 1 I’ve got a new book.以“六一”节为主线，任务驱动，聚焦课堂评价，在随文学习目标词句谈论自己和他人所拥有的“六一”礼物后，引导学生运用所学语言进行“集卡兑换大礼”的任务交流活动，从中体验分享的快乐，增进师生、生生间的友谊，为Unit2 Has Amy got a bike? 打下语言和情感基础。

二、学生情况分析

三年级是小学生学习英语的基础阶段，万事开头难。该阶段学生生性活泼好动，喜欢游戏、竞赛、观看动画等，对英语的学习热情较高，可塑性较强，但由于年龄小，注意力不易长时间集中，因此，教师应采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，努力营造“玩中学，学中玩”的教学情境，并从中渗透对学生学法的指导和学习习惯的培养。课堂上尽量以鼓励表扬为主，激励学生大胆说英语，特别是给后进生多创造发言的机会，帮助学生在交流互动的活动中建立起学习的自信心，体验成功的喜悦，成为学习评价的主人。

本模块的学习重点是运用目标语句谈论自己和他人拥有的物品，学生第一次学习这一话题和语言结构。经过尽一年的英语学习，学生会用已学的英语进行简短的问候并能听懂老师简单的课堂指令。学生已掌握相关的物品名称如：bag, book, pen, pencil,cake,cap等。且通过下册module2 和module3 的学习，学生已熟悉动物和运动类的词汇，为本课学习打下语言基础。

三、教学目标分析

1、语言能力

（1）能在情境中，初步听、说、认读词汇：sweater, dress, coat, T-shirt, about, animal(s), sport,并视觉感知I ’v got= I have got… , haven’t =have not.

（2）能初步听、说、认读句子：I’ve got(a) … . 来谈论自己拥有的物品。

（3）能听、读并初步口头运用目标语句Have you got (a) … ? 来询问对方是否有某物品，并根据提问，初步能用Yes, I have./ No, I haven’t.进行回答。

（4）能理解文本大意并认读课文。

2、学习能力

（1） 通过自然拼读法，字母形象化，激活思维，感知词汇的认读方法。

（2） 通过视听动画，感知对话内容，捕捉文本重要信息。

（3） 能通过文本朗读养成良好的倾听和指读习惯。

3、文化意识

（1）通过课堂“小礼物卡”的奖励机制，学生能提高课堂学习的积极性，树立其自信心，体验学习收获的喜悦。

（2）通过小组合作，学生能积极运用目标语句，主动寻求他人帮助，感受分享的快乐。并联系贫困山区孩子们的生活状况体会 “Sharing is better than having. Learn to share, learn to love.”

4、思维品质

（1）能借助思维导图进行头脑风暴，培养学生英语思辨能力。

（2）能借助希沃白板的功能，在文本解读过程中发散思维，提升思维的敏捷性。

四、教学重点、难点分析

1、教学重点：

（1）能在情境中，初步听、说、认读词汇：sweater, dress, coat, T-shirt, about, animal(s), sport,并视觉感知I ’v got= I have got… , haven’t =have not.

（2）能初步听、说、认读句子：I’ve got(a) … . 来谈论自己拥有的物品。

（3）能听、读并初步口头运用目标语句Have you got (a) … ? 来询问对方是否有某物品，并根据提问，初步能用Yes, I have./ No, I haven’t.进行回答。

（4）能理解文本大意并认读课文；

2、教学难点：

（1）单词sweater, dress 的发音。

（2）能初步口头运用目标语句Have you got (a) …? 询问对方所拥有的物品，并根据提问，初步运用No, I haven’t. 的否定回答。

（3）在语言交流中体会分享的快乐。

五、教学准备

（希沃）多媒体课件、礼物卡、集卡板、实物贴图、磁条、手工骰子等。

六、教学过程设计

Step1 Warm-up:

1. Greetings

2. Game Time

连连看：Find the same.

(设计意图：通过亲切的问候拉近师生间距离，运用“连连看”小游戏，活跃课堂气氛，调动学生注意力，并复习相关物品词汇，为新课的学习做好语言的铺垫。)

Step2 Lead-in and presentation:

1. Learning task and assessment：

本节课，请同学们积极发言，获得更多的礼物卡片，参加集卡兑换“六一”大礼的活动。

T：I’ve got a big pencil from Children’s Day. Boys and girls, we know Children’s Day is coming. You’ll have got many presents. Today, I’ve got some present cards for you（ 出示礼物卡). Try to get more and you’ll have got a nice present here(出示真礼物). Come on!

(设计意图：任务驱动, 以即将到来的“六一”节为主线，创设集卡兑换“六一”大礼的课程任务，同时引入本节课的评价机制，激发学生参与课堂活动的积极性，一举多得。)

2. Lead to the title and free talk:  “I’ve got a … .”

T：Look here, I’ve got a present box. I’ve got a pencil. I’ve got an English book. Let’s learn “Module 9 Unit 1 I’ve got a new book.”Look at this sentence.(PPT显示句型，视觉和动作感知I’ve got= I have got …的语言结构。)Who can show and say what have you got?

S1: I’ve got a pencil.

T: It’s a nice pencil. (奖励：自取桌上礼物卡)

…

(设计意图：利用现有的课堂资源，用学生已学过的词汇来引入新句型，引导生介绍自己拥有的物品，初步掌握目标语句的语意。)

Step3 Text-learning:

1. Background introduction.

T: Our friends, they have got presents from Children’s Day too.

2. Watch and find “What presents have they got?”
3. Match the presents with the right person.

T: Here we go to find the answers.No1.Lingling has got a ...

Ss:四个学生分别上台连一连。全班校对答案。.

(设计意图：围绕本课“六一”主题，自然引入文本教学，视听整体感知语篇，“连一连”任务引导生有效梳理文本，了解人物主要信息。借用希沃白板的拖动功能，学生自主配对，互动教学得以实现。）

4. Listen again and underline “I’ve got a …” .

T: Have you got these sentences? Who can come here to underline ?

Ss: 一个学生上台自主画出文中“I’ve got a …”的句子，全班校对答案。

(设计意图：边听边画出目标语句，培养生听音找目标语句的能力。并利用希沃白板的画线功能，学生自主上台展示学习成果。）

5. Listen and talk about what have they got.

（1）利用文本插图、录音和贴图：认读“I’ve got a new book.”

（2）利用希沃的蒙层功能，借用思维导图，头脑风暴和贴图：认读单词“about、animals、sport”

（3）借用文本插图、录音和贴图：认读单词“dress、 coat”并渗透连读技巧。

          Free talk: I’ve got a ... and .... .

    （4）借用文本插图、录音和贴图：认读单词“T-shirt”，相继引出目标语句： “Have you got a ...?——Yes, I have./ No, I haven’t.” （出示句型板书磁条）

5. Listen and find “Have you got a new sweater, Sam and Tom?  

6. Role play to learn: “Have you got a ...?——Yes, I have./ No, I haven’t.”

Ss: ask . S1: Sam. S2: Tom.

(设计意图：本着“词不离句,句不离境”的教学理念，基于文本，利用插图、音频，随文学词学句。有效利用希沃的蒙层功能调动生学习的积极性，并利用其查词功能进行新词的标准音范读”。借用思维导图，头脑风暴等关注学生英语思维能力的培养。复习旧知同时，进行词汇的同类归纳如：动物类和运动类，渗透学法。）

7.Listen, point and imitate.

8. Funny dubbing.

(设计意图：引导生带着“六一”愉悦心情来模仿录音中人物的语音语调，引导学生倾听和指读的习惯，渗透并列句的连读技巧和疑问句的语调，培养其良好的语音语调和朗读能力。随后通过趣配音，学生自主选角色，进一步巩固文本。）   

Step4 Practice and consolidation:

1. Present 1 : happy chant for the magic show.

(1)  Magic show

(2)  Rread after Ms Li.

(3)  Chant with music.

Have you have you have you got.

Have you got a T-shirt? Have you got a T-shirt?

No no no no I haven’t.

Have you got a coat ? Have you got a coat?

Yes yes yes yes I have.

（设计意图：利用小魔术进行四类衣物的“变变变”展示。以歌促学，在动感的韵律节奏中，渲染“六一”快乐的气氛,巧妙地将本课的目标语编成歌谣，高效操练新知。）

2. Present 2：Happy game to play dics

Rules:

1、小组内，轮流掷骰子。

2、一名同学掷骰子，其余同学用“Have you got a …? ”提问。

3、掷骰子的同学根据实际回答：“Yes, I have. / No, I haven't.”

(设计意图:基于低年级学生好动，喜欢游戏的心理特征，将枯燥的目标语句机械操练融入趣味的“骰子”游戏，激发学生用新知说的欲望，学生在有交流信息差的活动中高效，高频的运用语言，达到巩固新知的作用。）

3. Group work：集卡兑换“六一”大礼

Rules:

1、小组内，有以上卡片的同学说出:“I’ve got a … . / Have you got a ... ?.”，并由组长将卡片贴入集卡板上.

2、集齐所有卡片，小组齐说“Bingo！”

4. Emotional education: Sharing is better than having. Learn to share. Learn to love.

T：You’ll be happy on Children’s Day. But in some poor areas, children aren’t happy.Why? Let’s have a look. They haven’t got new socks. They haven’t got new shoes. They haven’t got nice food. What can we do for them?

Ss: 捐款/捐书/捐衣物……

(设计意图: 任务驱动，结合课上的评价机制，创设“六一”集卡兑换礼物的情境，通过“师生示范——集卡总动员——互助集卡——兑换礼物”的语言交流活动，引导生在贴近生活的情境下学以致用，内化目标语言的语用含义。从中联系贫困山区孩子们的生活状况并畅所欲言“助人方法”，进一步提炼本课情感目标，关注了语言学习工具性与人文性的统一，潜移默化地提高学生的人文素养。 )

Step5 Sum-up:

(设计意图：引导学生运用板书，自主梳理本课知识点，使本课教学目标更加突出。)

Step6 Blackboard layout: