小学数学青岛版 (五四制)三年级下册四 家居中的学问——小数的初步认识教学设计

这是一份小学数学青岛版 (五四制)三年级下册四 家居中的学问——小数的初步认识教学设计，共6页。教案主要包含了教学设计，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5.使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重难点】
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
【教学准备】
师：多媒体课件 自制米尺 元角分硬币
【教学过程】
(一)联系生活，激情导入
师：（师在黑板上写上“数”字）同学们，我这里写了个字，你们认识吗 ？
生：数
师：对啊，在数学课上认识数是我们一项非常重要的任务。从一年级到现在我们认识了像1、2、3、50、100这样的整数，也认识了像1/2 1/3 3/5这样的分数。我们学习数学自然离不开这个“数”，想一想，从一到三年级你们都是学习了什么样的数字？
生：整数、分数。
师：生活中，还常见什么数？
生：小数。
师：生活中，同学们都是在哪见过这样的数字？
生：商店里，表示商品价格的
师：你认识人民币吗？
生：认识
师：一开始我们做一个“抓人民币”的游戏。来看一看同学们认识人民币吗？你会用小数表示吗？
生上台抓硬币。
师：这是1元，这是1角，这是1分。
师：同学们我们看一看这是多少钱？
生：几元几角？
师：你会用小数表示吗？（师板书）
生：5.5元。
师：我们再来一次。
生上台抓硬币
师：这是多少钱？
生：2.85元。
师：这小小的点是什么？
生：小数点。
师：对，小数里面有个小数点。
师：生活中，在哪见过这样的小数？
生：回答。
师：算数有余数、表示长度
师：张老师给你们举一个例子，课桌长1.63米。这里的1、6、3表示什么意思？
生：回答
师：你会用小数表示你的身高吗？
生：我的身高1.30米。
师：小数点左边第一位表示米，右边第一位分米，第二位厘米。
师：刚才同学们找了生活中常见的小数，张老师今天也给大家带来了一些小数。（师出示课件）
一本故事书的价格6.08元。
一场电影的时间大约1.5小时。
一瓶可乐饮料1.25升。
一位三年级学生的体重是37.25千克。
一间会议室的面积是48.48平方米。
生读小数，师生纠错。
师：大家看一看，张老师找的是不是都是生活中常见的小数？
生：对。
师：今天我们就一起来认识一下小数。（板书课题：小数的初步认识）
（设计意图：联系生活，通过列举与生活有关的小数，让学生初步感知生活中处处有小数，对小数有最基本的感知。）
（二）认识小数，感知意义
1、认识小数、分数之间的关系，感知小数的意义。
师：老师今天给大家带来了一个教鞭，长度是0.7米。谁能上来在米尺上标出0.7米的位置？
生：上台标0.7米。
师：你为什么会在这里表上0.7米？
生：把1米平均分成10个小格，每个小格表示1分米，表示0.1米，所以0.7米在那。
师：除了用0.7米表示教鞭的长度，还可以怎么表示？
生：7/10，70厘米。
师：这里为什么可以用7/10米表示？
生：把1米平均分成10个小格，所以1格小格表示1/10米。
师：根据生活经验，我们知道1分米可以用0.1米表示，学了分数之后，我们知道1分米也是1/10米，那么0.1米和1/10米之间是什么关系？
生：都是1分米，所以0.1米=1/10米。
师：演示1分米、0.1米、1/10米都表示这一小段的长度。
……
师：按照这样的表示，那4分米用小数表示是？
生：0.4米
师：还可以怎么表示？
生：4/10米。
师：借助这个生活经验，再来猜一猜0.01米会表示什么意思呢？
生：1厘米、1毫米、1/100米……
师：（板书学生的答案）我们来看，我们先来借助生活经验（1.63米），小数点右边表示的是厘米，那么0.01米表示？
生：1厘米。
师：同学们请看，我把这把尺子平均分成多少份，1份就是1厘米？
生：100份。
师演示1米分成100份。
师：就是这一小份，它是？
生：1厘米。
师：还可以怎么表示？（板书学生说的）
生：1/100米，0.01米。
师：那么1/100和0.01米是什么关系？
生：1/100=0.01米
师：按照这个关系，同学们做一下练习1的内容。
生做练习。
师：谁来读括号1的内容？
生：展示
师：谁来读括号2的内容？
生：展示。
师：1厘米是1/100米，还可以写成0.01米，同学们能不能在尺子上找到0.03米？
生：上台指。
师：0.18米在哪？
生：上台指。
师：一共数了多少个小格？
生：18个。
师：真棒。谁来读一读括号3的内容。
生：王东的身高1米30厘米，用小数表示1.30米。
师：有不同意见吗？
生：1.3米。
师：谁说的对呢？30厘米用小数表示0.30米。那么在加上1米，应该是1.30米。你们答对了吗？
生：对了。
师：谁能上台来指一指1.30米有多长？
生：上台指。
（设计意图：通过米、分米、厘米的关系和分数的意义，理解分数和小数的关系，进而感知小数的意义。）
2、认识如何用小数表示元角分，感知小数的意义。
师：真棒，同学们都找到比1大的小数了。那么我们回过头来，看一看5.5元中的5表示什么意思？
生：表示5角
生：表示50分。
师：5角也好，50分也好，都是用整数表示，还可以怎么表示？
生：5/10元。
生：0.5元。
师：同学们再看这个数的时候，它的含义是不是非常丰富了。那么1.36元中的6又表示什么意思？
生：6分、6/100、0.06元。
师：同学们请看，这就是刚才的1.36元，如果我们加上2/10元，应该加上多少钱？
生：加2角。
师：你现在还会用小数表示这是多少钱吗？
生：1.56元。
师：同意吗？
生：同意
师：我在这个钱的基础上，我拿走0.03元，应该怎么拿？
生：拿走3分。
师：我拿走1分，就拿走了1个0.01元；拿走2分，就拿走了 ；拿走3分，就拿走了
生：0.02元，0.03元。
师：你现在会用小数表示这个钱数吗？
生：1.53元。
师：请看，现在是……（师1分1分的加，生一个一个说钱数）
生：回答。
师：10个1角是1元，……
师：5.22元，两个2表示什么意思？
生：第一个2角，第2个2分。
师：同是2表示的意思不一样。我们动笔写几个数。做练习2
师：好，多数同学都写完了，我们一块订正一下。
生：读结果。
师生共同解决问题。
（设计意图：根据生活经验，体会元角分如何用小数表示。）
3．练习写小数，体会小数的意义。
师：好，同学们，如果离开了圆、角、分，米、分米、厘米，你还会写小数吗？
生：会。
师：那好，同学们做一下第2题。
师生共同解决第2题。让孩子将思考的过程。
师：哎呀，同学们，你们离开了圆角分都能写小数，那老师再来挑战你们好不好。将上面的数字写到下面的数轴上。谁能上来指一下？
生：上台指
师生共同解决第3题。
（设计意图：去掉米分米厘米和元角分，让学生根据图形写小数，对小数的意义加深理解。）
（三）总结
师：好，同学们都会在数轴上表示小数了。通过学习小数，你发现小数和什么数联系最密切？
生：分数。
师：对，我们发现小数和分数有很密切的联系，随着你们年级的增高，你们会继续学习小数，到那时候，你们会发现小数不光跟分数有密切的联系，也会整数有密切的联系。今天的课就上到这里，下课。
（四）板书设计
小数的初步认识
整数
小数
数
1/10 = 0.1
1/100 = 0.01
5.5元-------------5元5角
2.85元-----------2元8角5分
0.7米-------------7分米
1.36米-----------1米36厘米