小学四 家居中的学问——小数的初步认识教学设计及反思

这是一份小学四 家居中的学问——小数的初步认识教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1、联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数。
2、在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
二、教学重难点
教学重点：
正确认、读、写小数2. 初步了解小数的含义
教学难点：
理解小数的含义。
三、教学流程
（一）创设情景，初识小数。(学习小数的必要性)
1.回忆二年级曾学过测量物体的长度要用到米尺，用手势表示一米有多长，一分米有多长，一厘米呢？出示米尺估计甲同学的身高比1米多还是少？还可以用整数来表示吗？
引出今天要认识新朋友-------小数
（二）探究新知，再识小数
（1）借助生活经验学习小数的读写：
师：生活中见过小数吗?在哪里见过?请同学板书几个小数，尝试读出小数，并规范读写。
师：重点强调小数的读法:我们在读小数时，整数部分按照整数的读法来读，而小数部分只读数字，不读计数单位。练习读写情境图中的小数。
（2）借助学生已有知识基础学习小数的含义。
出示课本情景图：
师：小数在生活中应用非常广泛，观察情境图提出问题：0.1米、0.4米有多长呢？
先借助教具米尺让同学猜一猜，再请同学们充分讨论，从而借助米尺得出0.1米就是把米平均分成10份，这样的1份是1分米，也就是十分之一米，可以用小数0.1米来表示。
师：认识了0.1米，请同学们尝试指出0.4米有多长呢？0.7米呢？请同学们观察板书：你有什么发现？引导同学得出一位小数表示十分之几。
（3）借助知识的迁移
师：请同学们研究0.01米、0.55米有多长呢？仍然借助米尺引导学生继续分下去，把1米平均分成100份，这样的1份是1厘米，也就是一百分之一米，用小数表示是0.01米。0.55米是55厘米，也就是一百分之五十五米从而引导学生观察得出两位小数表示百分之几。
（三）巩固练习，深化认识。
为沟通小数与整数分数之间的关系。
出示正方形学具，让学生涂一涂，说一说。
在充分感知的基础上，进一步加深对小数的认识。
（四）拓展延伸，培养数感。
师：同学们,今天你都认识了那些小数？如果我们把米尺延长到这里，你觉得这中间还会有哪些小数？继续延长到这里呢？
（五）提升总结：
师：同学们，看来小数会有很多很多，关于小数的数学知识也有很多很多很多，你还想知道哪些？这些知识有待我们以后继续研究！