英语四年级下册unit 9 Hot soup教学设计

这是一份英语四年级下册unit 9 Hot soup教学设计，共5页。

教材分析
本课是（北师大版）三年级起点四年级下册第九单元的第一课时。本单元重点呈现饮品的词汇，与前两个单元的话题和内容紧密相连。在故事中Bby向Ken和Mcky要水喝，引出了说明和表达意愿的句型“I ”以及询问别人是否有某物的句型“D yu ”同时，通过对可乐的讨论，渗透了健康饮食意识的培养。其中，在询问别人是否有某物的用法还将在下一单元重点学习。
学情分析
本节课授课对象是四年级二班的学生，孩子们积极好学，善于开动脑筋。经过了三年级和四上的学习，学生已经适应了英语课堂的教学模式。他们对英语有着强烈的学习兴趣，乐于参与各种英语互动和游戏。本课重点在于在故事的学习、理解中让学生能够借助图片正确指认饮料，能够通过思维导图理解故事主要情节和内容，并模仿朗读人物对话，能够运用“D yu ”询问别人是否有某物。
教学目标
语言能力：
通过试听、看图、回答问题，学习故事，能听懂并理解故事，能正确、流利地朗读故事，尝试表演故事。
通过小组合作学习，发挥学生自主学习的能力，自学、群学、合学，将“三学”精神融入到课堂中，学生能相互交流对话，用“D yu ”询问别人是否有某物。
学习能力：
在前一单元食物的学习基础下，进行知识迁移，学习“I’m thirsty, I want sme_________.”
通过练习字母发音及拼读，培养学生自然拼读的能力。
通过图片对比，逐步理解healthy的含义，并培养健康饮食的意识。
文化品格
通过故事的学习，让学生了解饮料类别，并引导学生注意健康饮食意识的培养。
教学重点
sweet，sur，fresh 三个词以及含有这三个词的短语的听说、认读及运用。
教学难点
体会识别sme 和a的用法，在提供的情景中正确运用所学的形容词以及句型。
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激 情 热 身
Warm-up
Greeting
Let’s Chant
Talk abut sme fd.
I’m hungry, I want sme...
(hamburger/ndles/rice/ht dg/chicken)
Greeting
Sing a chant
Answer the questin.
”I want ”
师生互致问候，演唱Chant,使学生注意力回到课堂中来，出示食物图片，激活学生已有认知。
情 景 呈 现
Lead in
The teacher asks students t lk at the pictures abut the weather.------It’s ht.
Shw the pictures and ask the questin-----”I’m thirsty, I want sme______.”
Sing a chant.
1.Lk at pictures and find the answer-----It’s ht. 2.Learn thse drinks and try t say the sentence---”I’m thirsty, I want sme______. 3. Sing a chant.
利用天气引出短语，并通过短语引入单词，利用饮料展示、品尝并熟练使用句型，为学习课文做好铺垫。
听唱歌谣，激发学生兴趣同时，复习已学短语。
Learning the stry
The teacher shws picture and ask”Wh is cming?”
Watch and listen:
What dse Bbby want?
What dse Mcky have?
What dse Ken have?
Watch the vide 3、4, then check the answer.
What dse Bbby like?
Use pictures t explain the meaning abut “healthy”
Watch the whle stry and answer the questin.
What dse Bbby drink at last?
Try t guess “Wh is cming?”
Watch and listen
Try t find the answer.
Watch and listen
Try t find the answer.
Lk at thse pictures t learn the meaning f healthy.
Find the answer.
学生观看动画，初步感知故事情节。
学生通过观看故事，自学、群学，逐一找出问题答案，完成思维导图。
通过图片对比，使学生理解healthy的意义，并树立健康的饮食习惯，达到情感目标。
Cnslidatin
Review the stry.
Listen and repeat.
Try t read the stry in grups.
Review the stry.
Listen and repeat.
Try t read the stry in grups.
根据思维导图复述课文，再次感知课文。
小组内群学，以多种方式熟练课文，尝试表演激发学生兴趣
Extensin
T shw an example.
Talk abut the dialgue.
A: I’m thirsty! D yu have any_____?
B: Yes, I d.
N, I dn’t. But I have sme_____.
Practice the dialgue in grups.
学生根据手中卡片来轮流询问，练习对话，达到语言目标。
Practice
Lk at pictures.
Listen and check.
Listen an Check
通过识图、听材料，检测学生课堂学习的情况并根据听力材料中dsen’t like/likes让学生有人称的概念。
Hmewrk
Read the stry again.
2. Draw a picture abut sme drinks.
3. Practice the dialgue with yur partner.
再次熟读故事和对话，达到语言能力目标。
学生喜欢画画让他们画出图片，增强学生做作业的积极性并达到熟悉单词的目的。
板书设计
教学反思
本堂课设计结合学生的实际情况，突出重难点，学生活动设计多样，评价方式激发学生参与兴趣，学生对课文以及重点语句的掌握较好，能够说并且会表演。从自学、群学、合学，多种方式促进学生自主学习，课堂效率较高。在学生一步步的寻找答案过程中，形成了清晰的思维导图，学生能通过思维导图去熟知课文，利于学生熟练掌握课文。对重点语句的处理，采用卡片小组中轮流抽问，激发孩子主动开口说，语言输出量较大。整堂课教授下来，根据学生情况与课堂反应，个人感觉在处理课文过程中应加入更多的方式，不一定采用一问一答，看视频找答案的方式，应采取多种方式，例如：分角色读，模仿等方式。对于复述课文这个部分，个人觉得放在自读课文后表演后面，这样学生通过自读更加熟练课文。以上是本人对这堂课的教学反思，希望在以后的教学中，能够不断地进步，在摸索中成长。