外研版 (三年级起点)四年级下册Module 6Unit 1 Were you at home yesterday?教学设计

这是一份外研版 (三年级起点)四年级下册Module 6Unit 1 Were you at home yesterday?教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点及突破，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教案设计

一、教材分析：
本课时的课文情境是Tm给在美国的奶奶打电话。先问了伦敦今天和昨天的天气情况，接着又问奶奶昨天是否在家。奶奶告诉 ，自己昨天和爷爷去上汉语课了。于是 接着问奶奶现在是否在家，奶奶大笑。原来 和奶奶使用座机在通话，奶奶那当然在家里，而 Tm还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。课文中“were,was”的问句结构与学生已经熟悉的 “ is, are”的问句结构完全相同，对学生来说难度不大。我们要引导学生感知语境，理解课文，以达到学以致用的目的。
二、学情分析：
四年级的学生，虽然有一年的英语基础，可是在自由表达方面还存在困难，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识以及文化技能。
三、教学目标：
知识目标 1.全体学生理解yesterday,well,thanks,sun,lessn,ut,village.
2.全体学生能够运用：yesterday,well,thanks,sun,lessn,ut
3.感知were 与 was的发音
技能目标： 1.全体学生能听懂并说出:Were yu at hme yesterday?
Yes,I was./ N,I wasn’t.
Was it sunny in Lndn yesterday?
Yes, it was./ N, it wasn’t.
2.全体学生能够朗读课文，注意模仿语音语调，并能按要求完成语句书写。
3.全体学生能运用所学语言谈论过去事物或人物的特征状态。
综合素质
1.尝试通过归纳，培养学生合理运用 对过去事物或人物的特征状态提问的能力。
2.进一步巩固英语中的称谓和问候语。
3．使学生乐于参与各种课堂活动。
四、教学重难点及突破
重点 ：1.掌握本节课的重点单词及句型。
2.全体学生能运用所学语言谈论过去事物或人物的特征和状态。
难点：1.全体学生能运用所学语言谈论过去事物或人物的特征和状态。
2.引导学生复述课文。
五、教学方法：讲授法，情景交际法，讲演结合法
六、教学准备
教师准备：单词卡片，挂图。
学生准备：日历，相片。
七、教学过程
Step1 Warming up热身
1.Greeting
T: Hw are yu?
S: Fine,thank yu! And hw are yu?
T: Very well (通过师生的日常问候初次输入本课新知:well, thanks.)!
2.Sing I AM FAT (通过师生齐唱歌曲复习几组形容词的反义词, 紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围， 激发学习兴趣,拉近师生距离.)
Step2.Lead in 导入
1.Lk at the ppt , ask the children t revise the wrds abut the weather.
T: What are they abut?
S: They are abut the weather. (通过复习天气的单词，以旧引新，引出本课第一个问句：Is it sunny/cludy/rainy…)
2. 复习BE动词am,is ,are 的过去式was ,were的用法.
3. 运用日历学习新单词yesterday:
T:What day is it tday?
S: Tday is …
T: What day was it yesterday?
S: (引导学生回答并学习新单词yesterday)Yesterday was …
Step3 Presentatin
1.Part 1 的动画，请学生看图，播放录音，教师通过看图提问：
T:Where is it?
S: It’s at schl./ at the z./ at the park.
T: Are yu at hme /at schl./ at the z./ at the park nw?
S:N, I am nt.
T: Were yu at hme yesterday?
S: (引导学生回答) N, I wasn’t.
T:Were yu at schl / at the z./ at the park /yesterday?
S: Yes, I was.
T:(引出ut的学习)Oh,yu were ut yesterday.
(设计意图：在第一步和第二步的教学环节中,通过复习天气、be 动词的过去式was , were，然后用日历学习yesterday,最后,复习地点导出本课的课题句及其答语Were yu at hme yesterday? Yes, I was. N, I wasn’t. 由此以旧引新,层层推进,从简到繁,有层次,有梯度的导出本课的重点句型也是课题句。)
2. 再次播放动画，学生跟读。第三遍学生起立拍手有节奏唱读韵律诗。
Step4Text Learning课文学习
1.播放SBUnit1活动2的动画和录音，请学生看图和动画，通过师生问答理解课文和语境。
T:Lk at the vide, wh are they?
S: They are Tm and Tm’s grandma.
T: What are they ding?
S(引导学生回答) They are talking n the phne.
T: Let’s have a lk . What are they talking?
2.再次播放录音，请学生圈出含有“Was, /Were …”的句子。
重点学习：Was, /Were …？这一结构。重点落在语境上。通过图片，单词卡片进行教学well,thanks,sun,lessn。回答问题 ：
1. Is it sunny in Lndn tday
2. Was it sunny in Lndn yesterday?
3. Are grandama and grandpa at hme nw?
4. Were grandama and grandpa at hme yesterday?
4.播放第三遍录音，请学生逐句跟读语句，注意一般疑问句的语调。对重点句型进行问答操练,师生问答，生生问答，男女生问答，同桌问答。强调人称不同，答语的不同。特别强调Were yu…?的答语是：Yes, I was. /N, I wasn’t.
5.请学生两人一小组练习朗读课文。
6.请学生分组、分男女跟读课文，分角色朗读课文。
7．鼓励学生看图复述课文，注意模仿Tm和grandma的语音和语调.
(设计意图: 本环节强调小组合作。根据课文情境学生可以集体参与，生生对话，师生对话，个人展示等方式进行）
Step 5 Task cmpletin
1.教师对学生说：下面我们要分成不同的小组，大家打电话询问小组内其他成员昨天都去了哪些地方。看看和自己去的地方有什么不同。
A：Hell! This is …
B: Hell!
A: Were yu at hme yesterday?
B: N, I wasn’t.
A: Were yu at schl yesterday?
B: Yes, I was.
A: Oh,I knw yu were at schl yesterday.Bye-bye.
B: Bye-bye!
（设计意图：在上一环节的基础上，围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。）
2.请学生四人一组,询问并记录其他人昨天去的地方.并汇报：He/She was…
3.请两组学生展示问答过程。
Step7板书设计
Mdule6 Unit1 Were yu at hme yesterday?
Were yu at hme yesterday? well
Yes, I was./ N, I wasn’t. thanks
Was it sunny in Lndn yesterday? yesterday
Yes, it was./ N, it wasn’t. lessn