高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉教案设计
展开教师姓名 | 韩琴琴 | 单位名称 | 伊宁市第三中学 | 填写时间 | 2020年8月14日 |
学科 | 语文 | 年级/册 | 高一(必修二) | 教材版本 | 人教版 |
课题名称 | 第二单元 7《涉江采芙蓉》 | ||||
难点名称 | 掌握诗歌的悬想手法,感受诗歌的含蓄美 | ||||
难点分析 | 从知识角度分析为什么难 |
曲笔去想象,从对方入笔,是虚写中比较特别的一种,“悬想”的使用会加大想象的空间,拓宽诗歌的意境,在情感表达上更深沉、含蓄,具有一定的难度。 | |||
从学生角度分析为什么难 | 高一的学生对诗的了解还不够深,对这首诗情感的深沉性可能把握不到位。 | ||||
难点教学方法 |
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人思乡的忧伤和怀远的哀怨。 2.通过问题探究,难点对点演练,掌握“悬想”的手法 | ||||
教学环节 | 教学过程 | ||||
导入 | 1、咱们学习诗文,“诵读”是非常重要的,朗读能走进文本,激发你的情感,加深对诗文的理解。 那么首先我们诵读这首古诗。 2、学生看视频自由诵读,同时指导学生诵读:想要诵读好一首诗,要把握好节奏、语气,最重要的是要读懂感情。
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知识讲解 (难点突破) |
(1)读过之后,对这首诗,我们一定都有自己的理解。这首诗的抒情主人公是谁? 明确:正值春夏之交,芳草萋萋,芙蓉如面,这是一个和暖明媚的日子,满江的荷叶荷花,牵绊着女子的视线,他身不由己的涉江去采摘荷花,荷花是这样的美丽芬芳,它让女主人公想到了往昔采莲时节于荷花丛中与心爱的男子互表爱恋的浪漫美好时光,如今手捧荷花,左顾右盼,而斯人不在,这美丽与谁分享呢?女子思念的他在远道啊,想到这儿,女子的哀怨和失落在美丽的背景愈显得浓烈! “还顾望旧乡,长路漫浩浩”,毫无疑问是游子,远方的游子似乎听到恋人的呼唤、看到了采莲的恋人,他知道此时当是莲叶和田田的时候了,他回首遥望故乡,却发现长路漫漫,自己离家越来越远,归期遥遥,自然生出欲归不得的哀叹。 “同心而离居,忧伤以终老”,是游子思妇共同的哀怨,身处异地,你思念着我,我想念着你,“同心”永结却不得不“离居”,这相思之苦,这分离之痛,什么时候才能终了?只怕是一直到老,那该是一种怎样的痛啊? 《涉江采芙蓉》选自《古诗19首》从题材上看,这是一首写羁旅行役的诗,羁旅行役诗最主要的情感表达就是游子思乡,或者是思妇怀人。在这首诗中有描写思妇的诗句,也有描写游子的诗句。 (2)不论哪种解读,大家都能发现,有实写,有虚写——想象或者回忆都不是眼前发生的,都是虚。所以,这首诗其实用了虚实结合的手法,并且是虚写中比较特别的一种写法——叫“悬想”,也叫“对写”。 悬想也叫对写,从对方下笔,想象对方想念自己的情形,常用于写相思离别之苦与羁旅惆怅之思这一类题材。含蓄蕴藉,有“诗从对面来”的效果。 4.以王维的《九月九日忆山东兄弟》明确悬想手法的关键点:一是两个人,二是不在一个地方,三是写思念。不直接写自己思念对方,而是想象对方想自己的场面。 明确:诗人身在异乡,异常孤独,又恰逢九月九日——重阳节,格外想念亲人。他想象着兄弟们一起等到高处插着茱萸,念叨着不在家的我,从对方落笔,写对方想念自己,以此反衬自己对兄弟们的思念之情。
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课堂练习 (难点巩固) | 5、白居易《邯郸冬至夜思家》 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐,还应说着远行人。 冬至佳节,在家中和亲人一起欢度,才有意思。如今远在邯郸的客店里,将怎样过法呢?只能抱着膝坐在孤灯前,在静夜中,惟有影子相伴。后两句笔锋一转,来个曲笔,不直接写自己如何思家,而是想象家人冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,以此来表现“思家”,使这种思乡之情扩大化,真实感人。 6、杜甫的《月夜》 月夜 杜甫 今夜鄜州月,闺中只独看。 诗的构思采用从对方设想的方式,"心已驰神到彼,诗从对面飞来,悲婉微至,精丽绝伦,又妙在无一字不从月色照出也"(《读杜心解》)。后世诗人常常学此法度。“今夜鄜州月,闺中只独看”,诗人站在妻子的角度展开想象,借着妻子的担忧焦虑,衬托出当时自己身陷险境生死难卜的处境;明明是自己对月思妻,反倒说成妻子对月忆夫,明明自己挂念妻小,夜深不寐,却写妻子望月久立,雾湿云鬟,月寒玉臂。
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小结 | 本诗作者是东汉文人,但是主人公却是女子,显然是借思妇之口表达游子心意,马茂元先生说:“文人作品与民歌不同,思妇诗多出自游子的虚拟。”潘啸龙先生说“把游子的念亲悲远之情,托之于家中妻子,令人读之不觉,神驰心移。” |
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