人教版 (2019)必修 第二册第一章 人口第二节 人口迁移教案设计

这是一份人教版 (2019)必修 第二册第一章 人口第二节 人口迁移教案设计，共11页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标与核心素养，教学重难点，教学策略，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

本节人口迁移是人教版新教材第一单元第二节，本节知识在人口和城镇化之间起着承上启下的作用。一方面它是人口增长知识点的延伸，人口的自然增长影响人口时空分布，而人口迁移促进了这种时空分布在空间上的合理性，同时也促进了文化交流。另一方面人口迁移也是城市化的重要变现之一，为下一章城镇化也起到铺垫的作用。通过本章的学习，引导学生分析、探究人口迁移和环境的关系，帮助学生科学的认识人口、环境与社会相互协调发展，树立和谐共生的世界观。
二、学情分析
高一学生经过一个学期的学习，对问题分析具备一定的自主分析能力，对身边的事物和现象有好奇心，但是缺乏相应的地理视角。因此本节课以深圳本地资源为例，并根据深圳多外来人口的现状，结合同学们和家长的身份证号，让同学们从身边的事件出发。通过前两节内容的学习，同学们对人口相关观念有一定的了解，在教学过程中发挥探讨、合作探究的作用，让同学们完成自主学习和开放式探究活动，在快乐中学习。
三、教学目标与核心素养
四、教学重难点
1.教学重点：说明影响人口迁移的因素
2.教学难点：根据某一区域，说明人口迁移对迁入地和迁出地的影响
五、教学策略
多媒体辅助教、合作探究、讨论、问题引导、材料分析、讲授
六、课时安排
1课时
七、教学过程
（一）课前活动
课前活动：我为什么来深圳/我为什么在深圳？
深圳,又称鹏城,是一座充满魅力、活力、动力和创新力的国际化创新型大都市。40年来建成区面积从3.8平方公里增加到1000余平方公里，广大特区建设者从五湖四海相聚于此,深圳人口由1979年的31万人发展到2019年的1343万人,增加了40倍。据深圳统计局核算，深圳市2019年末常住人口1343.88万人。其中常住户籍人口494.78万人，占常住人口比重36.8%；常住非户籍人口849.10万人，占比重63.2%。请同学们根据自身情况和家庭调查结果完成下表。
注：祖辈如未来深则不填写
（二）课堂实施
合作探究：为什么无处安放？
人们为什么要从一个地方迁移到另一个地方呢？推拉理论解释了人口迁移的原因。该理论认为人口迁移的动力由迁出地的推力（排斥力）与迁入地的拉力（吸引力）共同构成。迁出地的一种或多种不利因素所产生的推力，迫使人们迁出；迁入地的一种或多种有利因素所形成的拉力，吸引人们迁入。我们一起来分析以下人口迁移的影响因素是什么？
八、板书设计
课标内容
质量标准
核心素养
运用实例或资料，理解人口迁移的概念，说明人口迁移的影响因素以及对迁入地和迁出地带来的影响。
水平1 只能说出一两个自然因素；只能说出某一方面的影响。
1.人地协调观：引导学生正确分析环境于人口迁移的相互关系。
2.综合思维：引导学生从自然和人文分析人口迁移的原因。
3.区域认知：引导学生结合相应的地区分析人口迁移的原因及主导因素。
4.地理实践力：引导学生根据社会问题提出正确的应对措施。
水平2 能够说出自然和人文因素；能够从迁入地和迁出地来出说出人口迁移的影响。
姓名
身份证号前4位
来深原因
学生：
父辈1：
父辈2：
祖辈1：
祖辈2：
内容
教师活动
学生活动
设计意图
1.导入
（1）展示本节课标题：人口迁移，加入“故乡留不住肉身，他乡容不下灵魂”这句话，同时提问为什么这样人们还是要离开故乡，原因是什么？又会带来什么样的影响？响。
1.学生根据提问引发思考，背后的原因是什么？2.根据课标要求明白这节课要学习的内容和完成的要求。3.观看视频时思考，为什么要放深圳的视频，而且是深圳的夜景，于今天讲课的内容有什么关系？
1.引导学生根据现象思考背后的原因，从现象看本质；2.明确本节课学习内容，目的性明显；3.播放视频，带给学生视觉冲击，选择同学们生活的深圳，更具有亲切感。以科幻的视角带给大家思考，为什么深圳这么繁华，夜景这么美丽，为接下来讲解人口迁移埋下伏笔。
（2）展示课标要求：运用实例或资料，理解人口迁移的概念，说明人口迁移的影响因素以及对迁入地和迁出地带来的影
（3）观看视频《深圳·夜之城》
2.过渡
（1）视频播放结束：询问同学们从视频当中得出了什么？接着讲解深圳从1978年改革开放，1980年设立经济特区到现在只有40年的时间，经济飞速发展。
1.同学们回答：很繁荣，经济发达，夜景很美。2.回答：少部分本地人，大部分外地人。3.思考如何定义人口迁移？
1.引导同学们是影音资料中得出信息；2.根据同学们生活的深圳，大家
熟悉的地方，使同学们在思考问题的时候更有现实感，增加对本地区的认识，提升归属感。
（2）我们都知道深圳只有少部分本地人，大部分是外地人。结合深圳市统计局去年的数据：据深圳统计局核算，深圳市2019年末常住人口1343.88万人。其中常住户籍人口494.78万人，占常住人口比重36.8%；常住非户籍人口849.10万人，占比重63.2%。提问：是不是这些非户籍的人口都是人口迁移呢？
3.人口迁移的定义
请同学们结合书本给出人口迁移的定义，同时板书人口迁移定义的三个关键词：居住地，时间（一年），空间（行政界线）
根据书本和板书划出人口迁移的概念，并记下判断人口迁移的三个关键词
1使学生明白课前预习的重要性，才能保证准确的说出定义。2.引导学生从一整句或一段话当中提取关键词，获取有效信息
【必备知识1】人口迁移的概念
人口迁移涉及人口 居住地 发生 长期 或 永久 改变的人口移动。
4.随堂练习
（1）判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移：
①地理社团成员周六外出活动
②常年聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民
③外出读书，寒暑假回到家乡的大学生
④小红随全家从海口市搬到鄂州市读书
根据所讲的定义，订立完成以上人口移动现象是否属于人口迁移？
加深学生对于知识的掌握，同时能够进行运用。
（2）提问：春运是否属于人口迁移？
学生思考后立即回答
加深人口迁移和人口移动概念的辨析
5.活动-引出影响人口迁移的因素
根据我们布置的周末作业，回家调查家庭人口来深原因？按小组开展讨论，期间汇总学生身份证号前4位、来深原因，家长身份证号前四位，来深原因，并按小组上台汇报本组情况。
学生按小组开展讨论来深的原因，并由一名同学进行汇总
同学们在探讨中发现差异性，并讨论可能存在的原因，提升知识的掌握水平；由一位同学汇总，提升同学们总结知识的能力。
6.活动-学生汇报结果
请四组同学上来汇报本小组各位同学的身份证号前4位+来深原因和家长的情况，等学生说完进行点评并板书学生汇报情况
学生聆听上台的同学汇报情况，并进行自身情况的比对以及总结普遍情况
激发同学们上台展示自我的动力。由同学们展示更具能吸引大家思考这个现象的原因。也能很好的活跃课堂气氛
7.影响人口迁移的因素
（1）根据同学们汇报的情况总结，得出班级大部分同学的身份证代码为44，少部分36、37、42、41等，来深原因大部分为跟爸妈过来；家长大部分来深原因为工作，部分由于家庭随迁过来。
跟随老师一起简单总结班级情况，得出大家来深的原因。得出影响人口迁移的部分因素。
根据大家生活的深圳进行总结，更具有亲切感。同时深圳作为新时代移民城市的典型案例非常适合讲解人口迁移的影响因素，引导大家善于从地里视角发现身边的地理事件。
（2）分析推拉理论：再来看到深深，为什么大家会来深圳？深圳相对于家长来说具有？
回答：经济发展水平高，具有吸引力
利用深圳人口迁移继续引导学生得出推拉理论。
（3）合作探究：学生根据活动得出的来深原因，已经部分影响因素，从推拉理论的角度届时一下人口迁移的影响因素是什么？独立完成后小组探究。
完成一下人口迁移的影响因素
引导学生根据部分影响因素结合预习进行解释部分现象的因素，能够达到举一反三，针对迷惑性较大的地方可进行深入探讨，完善答案
迁移故事
迁移的主要影响因素
姓名：刘小妹 籍贯：湖南 就业状况：深圳某针织厂
经济
姓名：史密斯 原居住地：美国纽约
现居住地：美国休斯敦(退休后，“阳光地带”)
就业状况：退休
气候/环境
20世纪70年代，西亚北非石油输出国从境外招募大批外籍工人
资源开发
20世纪50年代黑龙江、新疆等地大批解放军就地复员成立建设农垦兵团
政策
巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外
战争
我国历史上的贫苦农民“闯关东”“走西口”“下江南”
贫困
江西的小丽嫁给深圳的小王，并将户口迁到深圳
婚姻
1947年印度1500万穆斯林迁入巴基斯坦
文化
20世纪80年代撒哈拉地区旱灾使居民沦为环境难民
灾害
我国20世纪80年代，深圳、珠海等经济特区的设立，吸引了大量的人口迁入
经济
小明随爸妈从江西来到是深圳龙岗生活
家庭
接第7点：
（4）请一列同学依次回答，期中针对易错点进行随时点评，并引导学生填错的及时订正
学生依次回答
激发课堂参与度，提升学生紧张感，活跃课堂氛围。针对易错点可开展讨论，完善答案
（5）人口影响因素总结：讲了这么多因素，可以发现能总结为自然+人文两个大方面。自然因素包含：气候、地形、水、土壤、资源、灾害等，同时我们也可以知道再经济较为不发达时，自然因素是人口迁移的主要影响因素，随着社会经济发展，我们可以改变自然环境对人类的影响，使其服务于人类的生产生活，因此逐渐人文因素成为影响人口迁移的主要因素，自然因素成为基础因素。人文因素包含：经济、政治、军事、文化、家庭、教育、婚姻。
根据引导进行总结回答，并跟随着的老师思路往下分析现今人口迁移的影响因素
进行知识的总结与归纳，组建学生知识网络体系，使学生掌握知识点之间的逻辑关系。
（6）提问：现今人口迁移的主要原因是什么？为什么这么多人要离开家乡来深圳？
（7）讲解：原因是有具体的因果关系，因素是整个相关原因的凝练表达，作为思考问题的出发点，当答原因的时候应该思考：为什么？
回答：经济，收入
引导学生区分因素和原因？同时得出人口迁移的重要原因-社会经济发展差异。
（8）提问：是否所有的人口迁移都是经济因素占主导？
回答：不是，我们来深就是读书
引导学生得出：任何因素都可以成为主导因素，做到具体问题具体分析。
【必备知识2】人口迁移的影响因素
气候
自然因素和人文因素都有可能成为人口迁移的推力因素或拉力因素，人口迁移正是这些因素综合作用的结果。
社会人文
政治
经济
灾害
资源
水
地形
注：分析影响因素时要做到“抓主要，重具体”。
（9）随堂练：读图文材料，回答问题。近些年，在长江三角洲地区务工的外来人员约30%来自安徽省。请说明长江三角洲地区吸引大量安徽人前来务工的主要原因。
学生独立思考，写出答案后及进行小组讨论完善答案
合具体的案例巩固影响人口迁移的因素，引导学生提升大题作答技能。
（10）请学生来说出自己的答案，并进行分析，得出本题的答案：
①距离安徽近(交通成本低；地理环境相近)。
②收入水平高(经济发展水平高)；
③就业机会多(劳动力需求量大)；
2-3名同学说出答案
引导学生敢于表达自己的观点
（11）大题答题思路总结：
①从位置着手，先看这两个地方在哪？（由于距离很近，所以自然环境具有相似性，因此本题重点阐述人文因素）
②思考这两个的地方发生人口迁移（相互联系的原因是什么？）从推拉理论解释
③思考大题落脚点：本题问的是长三角为什么吸引，因此重点阐述上三角的优势即可
回答：距离很近；经济发达，务工人员需要工作，因此工作机会多。
归纳总结大题如何做题，防止学生一上来就自然因素+人文因素，罗列一大堆，没有重点，也没有认真思考。引导学生要学会看懂资料，从资料当中提取有用信息，同时培养地理视角的答题思路，万事先从位置开始。
8.转呈
结合长三角的题：在长江三角洲地区务工的外来人员约30%来自安徽省。会导致什么问题？
学生：安徽人口变少了，长三角人变多了
引出人口迁移对迁入地和迁出地的影响。
9.人口迁移的影响
（1）我们来看看具体会产生哪些影响呢？结合深圳交通的推文，3月1日起限行外地车牌？为什么限行？
车辆太多了，导致交通堵塞。人太多了。
结合具体的深圳案例引发同学们思考，就近选用身边的例子
（2）除了交通拥堵，还会带来什么影响？
就业、住房、教育、医疗、卫生
引发学生举一反三，推出相关的影响
（3）归纳：这些都是人口迁移带来的不利的影响，人口迁移是不是都是不利的？
不是，还有有利的影响
引导学生辩证的看待问题，学会从积极和消极双方更为全面的分析
（4）归纳：人口迁移影响的分析思路-步骤
①从辩证角度：有利影响和不利影响。
②从区域角度：对迁出地、迁入地和迁移者影响。
③从地理环境的角度：对自然环境和人文环境二方面影响。
④从具体方面：人口迁移对人口数量、性别比、职业构成、产业结构、交通、社会治安、城市化等都有重要影响。
根据引导进行思考，激发辩证思维
举一反三，从一个问题分析类似问题的分析思路
（5）从这里我们可以发现，这是分析人口迁移对地理环境的影响，前面我们学习的是地理环境对人口迁移的影响，所以人文现象和地理环境之间是相互作用的，因此我们分析问题的时候一定要有综合性的思维和整体性角度
学生从板书看到两者之间存在的关系，引到学生思考背后的原因
完成地理素养的日常培养，综合性思维。使学生分析问题能够更加全面
（6）根据所讲，完成人口前影响的分析
学生作答后相互谈论
提升学生动笔能力，增加知识总结能力，在合作中完善答案
①加强迁出地与外界社会的经济、科技、文化等联系；②助于不同地方的文化交流
①失去原有的人际关系；②增加了生活成本
获得更多的就业机会和更高的经济收入
导致当地人才外流，劳动力不足，进而影响迁出地经济的进一步发展
减轻了迁出地的资源、环境压力了老龄化进程
①增加了公共设施的负担和城市管理的难度，尤其对住房、交通、卫生、教育、城市环境等方面产生巨大压力；②大量人口迁入给当地造成一定的就业压力
①提供大量劳动力，缓解迁入地劳动力短缺状况；②消费增加，促进商品流通和经济发展；③青壮年劳动力的迁入延缓了老龄化进程
【必备知识3】人口迁移的影响
（7）请学生上来回答，根据学生作答情况进行实时讲解
2-3名学生回答
培养学生表达能力，提升课堂参与感，活跃氛围
总结答题思路：
①人口迁移一定是人在迁，所以要从人的角度思考；
②人口迁移的影响一定是对社会产生的影响，因此分析的时候可以从当地政府的视角去分析
学生掌握答题反向和答题思路
引导学生地理问题回答移动要落实到具体的视角，依次展开分析
10.总结
本节课我们知道了什么是人口迁移，有哪些因素会影响人口迁移，以及人口迁移后会带来什么样的影响？
跟随着板书和讲解一起总结本节课的知识
课堂知识梳理，使学生对本节课的知识脉络有清晰的理解。
11.课后练习
结合人口迁移带来的的负面影响提出你的对策。
提升问题解决能力，落实地理实践力培养