数学二年级下册二 有余数的除法教学设计及反思

这是一份数学二年级下册二 有余数的除法教学设计及反思，共5页。教案主要包含了新课导入，探究新知，巩固新知，达标反馈等内容，欢迎下载使用。
第一课时：有余数的除法（一）教学内容：课本 12--13 页教学提示：有余数的除法是在学生已经掌握了用口诀求商的方法，并且具备平均 分的的阿活动经验的基础上学习的。本节课的教学重点是让学生知道， 在平均分物品时，常常会出现剩余情况，并能用算式表示，教学难点 是有余数的除法算式的书写格式。教学目标;  使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重难点：会读、写有余数的除法算式。理解有余数除法的含义。教具、学具准备：多媒体课件              小棒教学过程 一、新课导入 创设情境，引入新课 学生拿出 12 根小棒，平均分成 4 份，每份几根？ 学生动手操作，汇报结果。学生将 12 根小棒，每 5 根分成 1 份，学生动手分一分。
学生动手操作，汇报结果。二、探究新知自主探索算法。 出示红红说的问题。 学生动手操作后说出分的结果。（分铅笔）  教师：你们发现了什么问题呢？ 学生：铅笔不能平均分配，怎么办？ 继续出示例题的情境图：15 个桃，每盘放 6 个，放了（ ）盘， 还剩（              ）个。教师：15 个桃子，每盘放 6 个，想一想能放满几个盘子？2 乘以 6 等于 12.所以能放满两个盘子，但是 12 比 15 少了三个，还剩下三个桃子。列式：15÷6=2……3 请同学们根据刚才学习的方法自己进行计算。 学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。出示 13 页例题图 学生观察后说出自己的想法试着用算式来表示展示学生作品 对正确的算式进行肯定。
三、巩固新知 完成课本 13 页“练一练”的题目。四、达标反馈1.口算20÷ 6= 21÷ 5= 30÷ 4= 24÷ 9=35÷ 8= 18÷ 7= 45÷ 6= 29÷ 7=1. 计算 20÷9＝ 26÷5＝ 31÷7＝ 40÷9＝  答案： 1、3……2，4……1，7……2，2……6，4……3，2……4，7……3，4…… 1， 2、2……2，5……1，4……4，5……5 课堂小结教师：这节课你学到了什么？ 学生可能回答：当我们分东西时不能平均分时，就会遇到有余数的除法。还可能回答：有余数的处除法中，余数都比除数小。 教师总结：让学生知道，在平均分物品时，常常会出现剩余情况，并能用算式表示。  布置作业：
三月份有 31 天，这个月有几个星期，余几天？ 每 6 个蛋糕装一盒，21 个蛋糕装多少盒？还余几个？  答 案 ： 1.31÷7=4……42.21÷6=3……3  板书设计： 有 余 数 的 除 法 21÷5＝4（个）┅┅1（张） 读作：21 除以 5 商 4 余 1。教学资料包： 除号的来历 四则运算的种种符号是从 15 世纪才开始逐渐使用的。公元 15 世纪， 德国数学家魏德曼首创加号“＋”、减号“－”。他把一条横线与一条竖线合并在一起来表示合并（增加）的意思，而从加号“＋”中去掉一竖，就表示拿去（减少）的意思。乘号“×”是在 17 世纪由英国数学家欧德莱最先使用的，因为乘法是一种特殊的加法，欧德莱把加号斜过来写以表示乘。除号“÷”是在 17 世纪由瑞士人拉恩创造的。他用一道横线把两个圆点分开，表示分解的意思。等号“＝”是在 16 世纪由一位英国皇家法庭的医生罗伯特·雷科达
首创的。他认为最能表示相等的是一对平行线，即同样长的两条线段如“＝”。大于号“>”和“<”，是 17 世纪哈利阿创造的。