2021学年师生交往教学设计

这是一份2021学年师生交往教学设计，共7页。教案主要包含了【教学内容和地位】，【学情分析】，【设计思路】，【教学目标】，【重点难点】，【教学方法】，【课前准备】，【板书设计】等内容，欢迎下载使用。
《师生交往》是人教版《道德与法治》七年级上册第六课师生之间第二框的内容，本课内容依据课程标准“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分编排。主要讲述了教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，即教学相长；学会正确对待老师的表扬和批评，给师生交往创造一个轻松的环境；尊重老师，是中华民族的传统美德，在新的时代条件下，师生之间亦师亦友，应该彼此尊重、相互关心、携手共进。本课教学对于培养学生对老师的感恩之情，具有十分重要的作用。
二、【学情分析】
七年级学生都有尊重老师、乐于接受老师指导的自然倾向，都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励，这可以说是学生的一个重要特点——向师性。 但是在日常的学校生活中，由于教师与学生的角色差异和学生个人的不同个性特点的差异，有些学生不善于与教师进行有效的交往与沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情，所以这就需要教师从学生的实际出发，引导学生换位思考，同时教师也要学会从学生的角度换位思考，想学生所想，理解学生。总之，要使师生之间真正建立起亦师亦友、教学相长的关系，还需要教师和学生的共同努力。
三、【设计思路】
本节课的教学贯彻理论联系实际的原则，充分挖掘学生自身和老师交往的典型事例，通过创设情境——“小叶在校学习生活”，展现小叶同学在学校一天的学习情况，引导学生对事例进行分析讨论，让学生在感悟中一步步得出结论，实现教育效果的最大化；其次，充分利用创设情境，帮助学生从材料中获取有效信息进行解题，提高学生分析问题、解决问题的能力，掌握解题的基本方法。
四、【教学目标】
（一）情感、态度与价值观目标：培养愿意与老师交往，积极与老师进行有效沟通，构建和谐的师生关系。
（二）能力目标：掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧，学会正确对待老师的表扬与批评，在日常生活中以实际行动尊重老师。
（三）知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。
五、【重点难点】
重点：教学相长，正确对待老师的表扬与批评
难点：建立良好的师生关系
为了更好的建立良好的师生关系，需要帮助学生寻找并掌握师生交往的基本原则，并能将这些原则运用到师生交往活动中。理论要运用到实际交往活动中，是有相当难度的，因此把这一内容作为教学的难点。重难点突破主要是从创设情境“小叶一天的学校生活”，设计相关问题，引导学生自主探究、合作探究。
六、【教学方法】
情景教学，案例教学，小组合作学习，探究学习，自主学习，解题方法指导
七、【课前准备】
1.教师准备。
（1）了解同学的师生关系现状和主要问题，确定各班的教学重点、难点。
（2）精心设计课堂教学中的问题，选择有代表性的案例进行分析。
（3）努力得到各班主任老师的支持。
2.学生准备
（1）搜集身边尊师的典型事例
八、【板书设计】
1.什么是教学相长？（教与学之间的关系）
教学相长
2.促进教学相长的方法（如何促进教学相长？）
师生交往
3.师生交往的良好状态是什么？
亦师亦友
4.如何与老师建立良好的师生（亦师亦友）关系？
九、【教学过程】
〔一〕导入新课：播放歌曲《老师》。
〔教师〕：播放视频《老师》，并提醒学生注意歌词。
〔学生〕：认真看视频，回答老师提出的问题
【设计意图】利用歌曲营造轻松的气氛，把人的视觉功能和学科教学充分结合，既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧。
〔二〕自主预习
多媒体展示：学习目标
（学生看书P65-70，思考下列问题）
1.什么是教学相长？（教与学之间的关系）
2.促进教学相长的方法（如何促进教学相长？）
3.师生交往的良好状态是什么？
4.如何与老师建立良好的师生（亦师亦友）关系？
【设计意图】让学生明确本节课所要学习的内容，学习更加有针对性；进一步培养学生的阅读能力，自主学习能力。
(三)探究学习
活动一：小组合作探究——教学相长
1.多媒体呈现四种场景：
回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。
﹝教师﹞：(1)要求学习小组对四种场景展开探究，并将讨论的结果记录在表格中。
(2)教师巡回指导，并适当点拨。
﹝学生﹞：以学习小组为单位，交流讨论四种场景，并将讨论的结果记录在表。
师生共同归纳小结：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。
【设计意图】结合教材对四种场景展开讨论，使学生构建知识框架。这一教学活动体现了“面向全体学生”、学生是学习主体的新课程理念，使学生的活动更有目的性，也有利于提高学生探究合作的技能。
活动二：自主探究——正确对待老师的表扬和批评
1.多媒体呈现创设的情境：小叶的学习生活
小叶喜欢文学创作，经常把自己写的小说拿给语文老师指导，今天他又将自己所写的小说带到学校，第一节语文课一下课，他就将文稿拿给语文老师看，老师肯定并表扬他，还指出有些地方须进行修改。第二节英语课时，小叶按奈不住喜悦偷偷在下面修改文稿，不想被英语老师发现。老师将他手稿没收,并狠狠地批评了一顿……
思考：⑴ 如何促进教学相长？
⑵假如你是小叶，你会如何正确对待语文老师的表扬与英语老师的批评？
⑶你能给小叶提出怎样的建议？
﹝教师﹞：1.要求学生认真阅读案例，思考并完成所提出的问题。
2.指导学生抓住关键词展开思考。（如经常、给老师指导、得到老师的肯定与表扬、被狠狠地批评）
3.教师指导、纠偏，并对部分同学自主学习的结果给予肯定、赞赏。
﹝学生﹞：结合教师的指导，独立思考老师提出的问题。
老师提问，学生回答，老师与学生一起归纳：
⑴ ①需要主动参与、勤学好问的态度。
怎样做到教学相长
②真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解。（经常、指导）
③与老师分享自己的学习感受、学习成果。
④学会正确对待老师的表扬和批评。
⑵ 假如你是小叶，你会如何正确对待语文老师的表扬与英语老师的批评？
对待语文老师的表扬，争取再接再厉，创作出更好的作品，但不能影响其他课程的学习。
对待英语老师的批评，会虚心接受，下课后找老师道歉，保证今后不再课堂上写小说，并处理好文学创作与学习的关系，力争不影响各科的学习成绩。
⑶你能给小叶提出怎样的建议？
要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心，找数学老师真诚道歉，力争取得好成绩，请求老师的原谅，再找机会要回手稿。
﹝教师﹞：同学们，老师表扬你们，相信大家都能接受，可当老师批评或误解你们时，就可能引发你与老师的矛盾冲突，这时同学们应该怎么办呢？接下来看看我们班的同学是怎么做的。
﹝学生﹞：学习小组展开讨论，然后选代表回答。
师生归纳：（方法与技能）
自我反省，冷静、客观的分析原因
相信善意，多些宽容和理解。
坦诚相待，注意沟通方式。
求同存异，主动关心。
【设计意图】创设一个给学生施展才华的平台。因为希望被认可和肯定是每个人的心理趋向，尤其是中学生，更愿意表现自我。同学间的交流，教师的参与、赞赏，能使他们内心得到极大的满足感，使他们更加坚定学习《道德与法治》学科的自信心。同时进行学法指导，进一步提高学生的解题能力。
活动三：全员互动，交流共享—— 建立良好的师生关系
多媒体呈现“小叶的学习生活”
第三节数学课，数学老师年龄比较大，口头表达能力较差，而且地方腔较重，很多同学对他十分挑剔，不够尊敬。而小叶却认为人人皆有所长，仍然十分尊敬老师，认真地听课，从他那里学到了许多知识和道理。
第四节体育课，小叶和几个喜欢打篮球的同学与老师一起打篮球，老师对同学们说：“你们学习主要是脑力劳动者，应该经常进行体育锻炼，这样一方面可以调剂了精神，增强了体质，另一方面也可以提高学习效率。”小叶认为老师的话很有道理，决心照老师的话去做。在打球过程中，老师不小心把脚崴，小叶马上跑到过去，将老师扶到旁边休息，陪伴在老师身边，确认无大碍后才离开。
思考：（1）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？为什么？尊重老师最主要表现在哪里？
（2）小叶的故事对你有怎样的启发？
（3）说说我们身边尊师的典范。
﹝教师﹞：
1.要求学生以小组为单位对提出的问题展开探究。
2.教师巡回指导，提示启发就是怎么做？并抓关键词（尊敬老师、人人皆有所长、照老师的话去做、将老师扶到旁边休息 ），看小叶同学怎么做？并鼓励学生积极参与，踊跃发言。
3.小组交流探究结果，教师给予肯定。
﹝学生﹞：结合教师的指导，独立思考完成所提出的问题。
师生共同解答：
(1)即使我们不喜欢某位老师，我们也要尊重他。因为彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。
尊重老师最主要表现是尊重老师的劳动，上课认真听讲。
(2)小叶的故事启发我们：要善于发现老师的优点，尊敬老师，主动关心老师、理解老师。
（3）学生列举身边尊师的典范。
师生共同归纳:
3.师生交往的良好状态是什么？
学生乐学、老师乐教、彼此尊重、相互关心、携手共进。
4.如何与老师建立良好的师生（亦师亦友）关系？
①彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。
②尊重老师要表现在与老师日常交往的言谈举止中。
③在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。
④我们也应该主动关心老师、理解老师。
【设计意图】本环节是学生学习过程的继续与深化，教学难点在讨论与交流、批判与质疑中得到突破和解决，是学生智慧火花交织与碰撞的时刻，是师生互动交流的大好时机，是一节课的高潮部分，生生情、师生情在交互活动中升华。
〔四〕小结：精讲点拨，知识整合
﹝教师﹞：组织学生梳理本节课内容。
﹝学生﹞：1.学生先自行梳理本节课内容。
2.小组交流，进一步归纳整理要点。
3.各小组组长展示交流成果。
师生共同归纳：略
【设计意图】结合教材相关内容，在教师点拨下，开展小结归纳，构建知识框架，使学生对问题答案有一个清晰的思路。本部分主要强调教师的引导作用，体现学生的主体地位，让学生梳理、归纳知识，培养学生处理信息的能力，使知识更具有条理性，以达到巩固所学知识的目的。
〔五〕课堂达标训练
单项选择题
1．目前，在很多中学，老师和同学们的关系就像朋友一样，校园到处体现着平等，洋溢着快乐。之所以如此，是因为师生之间平时能够做到( )
A．没有矛盾 B．相互帮助 C．有效沟通 D．距离适度
2．交往是一门艺术，沟通需要方法。在师生交往中，我们应该做到( )
A．学会角色互换 B．得理不饶人 C．和老师称兄道弟 D．言听计从
3．老师是我们成长路上的引路人。对待老师的表扬和批评，正确的认识应该是( )
A．表扬是肯定，批评是蔑视 B．表扬是鼓励，批评是鞭策
C．表扬是爱护，批评是放弃 D．表扬是溺爱，批评是打击
4．“吾爱吾师，吾尤爱真理。”当老师讲课出错时，不正确的做法是( )
A．合理地给老师提出意见和建议 B．私下里与老师交流看法
C．课后写纸条给老师指出错误 D．当面指出，使老师难堪
5.许多师生交往的范例告诉我们，师生间可以“亦师亦友”。这表明（ ）
A.老师的地位等同于家长 B.老师和学生的角色是相同的
C.现代的师生关系内涵更加丰富 D.师生之间是教育者与被教育者的关系
（二）非选择题
6.张强在超市里看到了孙老师，于是迅速走上前去从背后拍打孙老师的肩膀，与其打招呼。结果发现孙老师 很不自然。张强心想：“什么亦师亦友，那都是假的。”
你认为张强的做法恰当吗？为什么？
在与老师交往时，我们应该注意些什么？
〔六〕布置作业 1.书P70 拓展空间
2. 优化设计P33-35
十、【教学设计评价】
1.小组讨论活动中，学生能主动参与讨论，课堂气氛活跃，基本上能回答老师提出的问题。
2.活动中，教师本人的参与度不够，教师应发表一下作为教师要怎么做，达到与学生交流的目的，效果会更好。
3. 活动效果最理想的是学生通过本课的学习，能够说出理解老师，爱戴老师的话语，让教师十分感动。师生交往的场景
老师的角色
师生共同创建班级博客
组织者
老师和大家一起讨论，倾听同学发言
倾听者
老师和同学一起打球
陪伴者
老师和同学及其家长一起交谈
沟通者