语文四年级下册20* 芦花鞋教案

这是一份语文四年级下册20* 芦花鞋教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1．认识本课7 个生字。梳理文章脉络，概括课文每个部分的主要内容。
2．运用“抓关键句、抓特别句；联系全文、展开想象；随文批注、用心揣摩”等阅读策略，不断发现“芦花鞋”的多重意义。
3．感受青铜一家人面对艰辛生活时积极乐观、相亲相爱的生活态度，以及青铜面对困苦时的坚韧与顽强。
【教学重点】运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
【教学难点】运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
【教学过程】
一、整体感知，《芦花鞋》写了什么
1. 读课题，了解课文选自曹文轩先生的小说《青铜葵花》。
2. 请阅读过整本书的同学介绍本书的主要内容。故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河里的一张画落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。葵花的爸爸意外死亡，青铜家认领了她，葵花和青铜成为了兄妹，他们一起生活。青铜无微不至地呵护着葵花。青铜一家从容地应对着洪水、蝗灾等灾难。12岁那年，葵花回到城市，青铜从此常常遥望葵花所在的地方。失去妹妹的痛苦使青铜仰天大叫，他从心底高喊出了一个名字——“葵花”喊声震动了所有人的心灵。
3. 识记课后的７个生字，读准文中标注拼音的字，扫除阅读障碍。
4. 默读课文，为每个部分列出小标题，并进行全班交流。（预设：每个小标题中都应有“青铜”这个主人公的名字和“芦花鞋”这个主要物品的名字）
（一）编芦花鞋（二）青铜卖鞋（三）雪中等客（四）赤脚踏雪
弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？
青铜一家编织了一百零一双芦花鞋，青铜先是卖走了九十双，然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的十双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终脱下自己的鞋朝那人追去。
5. 补充阅读《青铜葵花》一书中关于青铜家非常“贫苦”的文字描写。
（1）青铜的家像一辆马车。一辆破旧的马车。在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。车轴缺油，轮子破损，各个环节都显得有点松弛，咯吱咯吱地转动着，样子很吃力。
（2）像往常的夜晚一样，一家人在没有灯光的半明半暗的天光里喝着稀粥。满屋子都是喝粥的声音。
（3）爸爸妈妈将装钱的木盒端了出来。这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一篮篮蔬菜换来的，是从他们嘴里一口一口省下来的。他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。
二、自主探究，“芦花鞋”是什么
过渡：青铜把上学的机会让给了葵花。有一次，学校里组织孩子们拍照片，葵花因为知道家里穷，付不起照相的钱，别人都去拍照了，她只好一个人偷偷躲到小竹林里。于是，（教师引读）“收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，要编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。”
教师提出核心问题：“芦花鞋”是什么？
1. 发现“芦花鞋”的表层意义：
（1）观察芦花鞋的图片。
（2）读一读课文第二段对芦花鞋的描写。
（3）说说自己的感想。结合老师小时候普通人家都没有棉鞋穿的经历，体会到在穷苦年代，“芦花鞋”是“暖暖的冬鞋”。
2. 发现“芦花鞋”的多重意义。
“芦花鞋”是“暖暖的冬鞋”，那“芦花鞋”还是什么呢？
（1）提供一些阅读策略：抓关键的句子；抓特别的句子；联系全文，展开想象；随文批注，用心揣摩……
（2）静思默想，圈画批注，自主发现。
（3）小组交流，碰撞发现。
（4）全班展示，互动生成。（以下是发现预设）
第一层次：“芦花鞋”是“一笔重要的收入”。文中句子：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
交流预想：有了这笔钱，家里人就能给葵花拍一张照片，弥补她内心的遗憾；有了这笔钱，多少能改善一下伙食，不用天天喝很稀很稀的粥；有了这笔钱，可以稍稍贴补一下家用。从“兴奋”“亮堂堂”可以看出全家人很期待这一笔收入，这是一笔很重要的收入。
文中句子：想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
交流预想：芦花鞋卖出去以后，能改善一点贫苦的生活，全家人感受到了劳动后收获的希望，憧憬着未来的生活。
从作者对采芦花到编芦花鞋的描写中，你看到了一个怎样的家庭？
采芦花时：兄妹俩配合默契，相处融洽。
编芦花鞋：全家合作。
第二层次：“芦花鞋”是“相亲相爱的一家人”。文中句子：青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花鞋的编织上。
交流预想：爸爸、妈妈在繁重的日常劳作之余编织芦花鞋，奶奶不顾体弱年迈也一起搓绳，青铜、葵花到芦苇荡深处采摘当年最好的芦花。一家人齐心协力，为了完成一百双芦花鞋的共同目标，不辞辛苦。
面对恶劣的环境、家人的劝阻，青铜仍执意要去卖鞋，你从中体会到了什么？
可以体会到青铜是一个倔强的孩子，但更能体会到青铜为了让家人、让妹妹葵花过得更好的那份坚持。
文中句子：两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
教师点拨：
（1）这个比喻句有什么不一样吗？（连用了两个比喻，将两双鞋比作了两个不同的事物）
（2）芦花鞋和鸟窝之间哪里像？（都是中间空的，且毛茸茸的。鸟窝对鸟儿来说，暖暖的，芦花鞋对冰冷的脚来说，也是暖暖的。这句话不仅写出了两者外形上的相似，还写出了感觉上的相似。）
（3）芦花鞋和鸟儿之间哪里像？作者为什么不说像“四只”鸟，而说像“两对”鸟呢？（鸟儿毛茸茸的，给人感觉暖暖的，芦花鞋也是毛茸茸的，给人感觉暖暖的。鸟儿是扑棱棱地会飞的，芦花鞋做成了，也能带着青铜一家飞向更美好的生活。鸟儿一对一对地住在一起，给人相亲相爱的感觉。芦花鞋一对一对的，就像是相亲相爱的一家人在一起生活。）
第三层次：“芦花鞋”是“面对困苦时的坚韧与顽强”。
文中句子：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
交流预想：那天的雪出奇的大，家里所有的人都劝说青铜不要去卖鞋了，但青铜坚持要去。因为他知道天越冷，芦花鞋越好卖。他的这种倔强，让人充分感受到了他的坚韧与顽强，以及他对家人浓浓的爱。
文中句子：青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。
交流预想：围炉烤火的人招呼青铜进屋去，但青铜坚持守在芦花鞋旁，就怕错过买鞋的人。虽然在屋里也能照看到他的芦花鞋，但他非得在大雪中守着鞋子，心里才踏实。这份坚韧，通过一个“守”字表现得淋漓尽致。
文中句子：他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。
交流预想：大雪纷飞，天寒地冻，为了多挣一双鞋的钱，青铜把自己脚上的鞋子也卖掉了，而那双鞋是家人特意叮嘱他穿上的。光着双脚站在一尺多厚的雪地里，那是怎样的感觉？光着双脚从镇上走回家，那又是怎样的滋味？但青铜全然不顾这些，这是何等的坚韧与顽强。
三、拓展延伸，“芦花鞋”还是什么
1. 阅读就是一场奇妙的发现之旅，当我们去阅读整个章节、整本书时，对“芦花鞋是什么”会有更深层的思考。出示曹文轩先生在本书创作谈中说过的话：
（1）苦难并不可怕，只要心中充满希望。
（2）面对苦难，我们要保持一种优雅的风度。
2. 结合课文和书本的阅读，交流对这两句话的理解。
3. 教师总结：“芦花鞋”是青铜家面对苦难时的希望，也应该是我们每个人面对苦难时，心中应该充满的希望；“芦花鞋”是青铜家面对苦难时的一种优雅的风度，也应该是我们每个人面对苦难时要保持的一种优雅的风度。
4. 出示《青铜葵花》一书封底上的一段话：“每一个时代的人都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”希望同学们在读完整本《青铜葵花》后，能获得更多的成长力量。