2020-2021学年第二节 人体废物的排出教案设计

教学设计

第十一章  第二节  人体废物的排出

一、设计依据

本设计力图体现《标准》中的提高学生的科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式。本节与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出的知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。教学过程中以讨论尿的形成为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生树立健康意识，增强环保意识和资源意识。

知识目标：

1.概述尿液的形成和排出过程。

2.描述人体的其他排泄途径及其主要排泄物。

3.列举人粪尿的资源价值及处理不当的危害。

能力目标： 通过观察肾单位的结构和特点等活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。通过有关资料的分析，培养学生初步具备一定的信息分析能力和综合能力。

情感态度价值观目标：

关注人体排出废物的处理，增强环保意识和资源意识。

重点：1.概述尿液的形成和排出过程。

2.描述人体内废物排出的途径。

3.关注人体排出废物的处理，增强环保意识和资源意识。

难点：概述尿液的形成和排出过程。

学法指导：

在内容选择和安排上，从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，通过多媒体课件，努力将抽象的知识具体化；在方法上，着重突出“自主、合作、探究”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，利用多媒体辅助教学，让每一位学生在原有的基础上得到发展。

课前准备：教师制作ipad课件；学生复习泌尿系统的组成，完成课前学案。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

思考：（1）人为什么每天必须喝一定量的水呢？

（2）水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。那么，人体为什么还要排尿？

引入课题。激发学习欲望，营造良好的氛围。

二、课堂探究，讲授新课

1.出示图片，引出问题

生命在于运动，人体的生命活动中会产生哪些废物？

这些废物排出体外的途径有哪些？

学生合作，阅读课本讨论，并从中找出答案，尝试归纳。

教师展示，提示泌尿系统的工作量最大，排出废物最多，是本节学习的重点。

教师补充：排泄和排遗的区别。 

排遗：未被消化的食物残渣及其他物质（如水）在大肠中形成粪便，由肛门排出体外。这一过程称为排遗（排便）。

排泄：人体将废物如尿素、二氧化碳以及多余的水和无机盐等排出体外的过程称为排泄。

2.观察活动，认识泌尿系统的组成。

学生阅读课本上的图片及文字资料，认识组成，同桌合作，完成讨论题。

全班交流。教师出示图片及正确答案。

泌尿系统的组成

肾脏：形成尿液的器官

输尿管：输送尿液的器官

膀胱：贮存尿液的器官

尿道：排出尿液的器官

3.认识肾单位的结构

学生阅读课本肾单位部分，结合教师多媒体课件，识图作答肾单位的结构：

肾单位包括肾小体和肾小管，肾小体由肾小球和肾小囊组成。肾小球是个血管球。肾小囊是由肾小管的盲端膨大部分凹陷而成。肾小管弯曲细长，外面包绕着由出球小动脉分支所形成的毛细血管网。

4.多媒体动态展示尿液的形成过程。学生观看探究，归纳特点。

Flash动画形象，直观、生动展示尿液的形成过程。学生探究，总结归纳。

师生共同总结：血液是人体内的河流，而肾脏是人体内的污水处理器。

资料分析：比较血浆、原尿、尿液的区别。

教师展示资料

  某健康人血浆、原尿、尿液的成分比较（单位：g/mL）

学生小组合作，讨论，完成课本79页讨论题。

血液经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用后，血液收集的人体代谢废物（多余的水、无机盐、尿素）都消失了。在肾脏内形成了尿液，从而排出了体外。

人一昼夜形成的原尿和排出的尿液量不相等，而且差别很大。因为原尿中有很多对人体有用的物质，如大部分的水、全部的葡萄糖。被肾小管重新吸收了。所以排出的尿量比原尿少了很多。

5.尿液的排出

师： 提出问题：尿的形成是连续的，但为什么尿的排出却是间断的？

生：阅读课本内容，小组讨论，全班交流，达成共识。

肾脏形成的尿，经过肾盂、输尿管流入膀胱。膀胱出口处周围有环形的平滑肌，平时平滑肌收缩，出口呈关闭状；当膀胱内的尿液贮存到一定量时，就要排尿。这时候，环形的平滑肌舒张，出口开放，尿就从膀胱里流出，经过尿道排出体外。

师：排尿的意义。

生：讨论总结

尿液的排出，不仅起到排泄废物的作用，而且对调节体内水分和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理功能，也有重要作用。

三、学以致用，课堂小结

教师出示某3人的尿常规化验单，学生解读，并提出建议，谁需要进一步做检查。

    组讨论，全班交流。

甲、乙、丙三人都需要做进一步的检查。因为甲出现了血尿，有可能是肾炎。

乙和丙需要作进一步检查。

提出问题，拓展探究。

培养学生的问题意识，拓展探究的空间。

• 为什么医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，了解人体的健康状况？

• 我们应怎样保持泌尿系统的卫生？

四、巩固提升，触类旁通

中考篇（中考链接，视野拓展）

1、（2015年中考）下列有关人粪尿的叙述中，正确的是（    ）

A.人粪尿的排出都属于排泄           B.人粪尿直接排入水中会污染水环境

C.人粪尿的排出都属于排遗           D.城市不需要完善的人粪尿处理系统

2、（2015年中考）请将下列左侧各项与右侧对应项用线连接起来。

呼吸系统的主要器官                    心脏

泌尿系统的主要器官                    小肠

消化系统的主要器官                    肾

循环系统的主要器官                    肺

3、（2016中考题）23.（3）泌尿系统中最重要的器官是①      ，其功能是形成尿液。

（4）人体可暂时贮存尿液的器官是      （填数字）

教学反思：

1、 承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教学教程中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性和自主、自立、强烈的“我要学”等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的设计力图体现的特点。

2、以计算机和网络为代表的现代信息技术，已经成为课程教材改革的一股新的动力。本节课通过展示“肾小体内的液体流动情况”、“肾脏的外形图”、 “肾脏的剖面图”、以及“动态的尿液形成等课件”，引发学生积极、主动地探索知识，利于培养学生的自主学习意识。

3、  本节课通过提问，设置悬念，既激发了学生的学习兴趣，又融入了生物学科的科学性质和教育性质，有机地渗透了情感，态度和价值观教育。

4、 学生是最丰富的课程资源，本节课通过展示课件，让学生通过协作，通过与他人的交流而获得相关知识，这种方法，对培养学生的开放思想以及团队协作精神，有潜移默化的作用。