语文七年级下册4 孙权劝学教学设计

这是一份语文七年级下册4 孙权劝学教学设计，共5页。教案主要包含了学习任务一，学习任务二，学习任务三等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
春季
课题
孙权劝学
教科书
书 名：部编版教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年11月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
借助注释和工具书，理解课文大意。
理解文中语气词和称谓语的含义。
从分析人物对话入手分析人物形象，学习其身上可贵品质。
把课文观点与自己的学习生活相结合，领悟学无止境的道理。
课前学习任务
1.阅读任务一资料。
2. 完成任务一。
课上学习任务
【学习任务一】
一.资料
（一）作者司马迁
司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。
晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。
（二）背景透视：
汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
（三）文体知识：《资治通鉴》
《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”
注：编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出一个时期各个历史事件之间的联系。
（四）人物简介
1孙权
吴大帝孙权（182年－252年5月21日），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴的建立者（229年－252年5月21日在位）。草船借箭 分割荆州孙权 （三国时期孙吴的建立者） 语音 编辑 讨论99+ 上传视频
吴大帝孙权（182年－252年5月21日），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴的建立者（229年－252年5月21日在位）。 [1]
孙权的父亲孙坚和兄长孙策，在东汉末年群雄割据中打下了江东基业。建安五年（200年），孙策遇刺身亡，孙权继之掌事，成为一方诸侯。建安十三年（208年），与刘备建立孙刘联盟，并于赤壁之战中击败曹操，奠定三国鼎立的基础。建安二十四年（219年），派吕蒙成功袭取刘备的荆州，使领土面积大大增加。
2 吕蒙
吕蒙（约179年 [1] ～220年），字子明，汝南郡富陂县（今安徽省阜南县王化镇吕家岗）人。东汉末年名将。
吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者。吕蒙针对于关羽所督的荆州，215年夺取三郡，219年再夺三郡，最终使得东吴国土面积大增，实现了“全据长江”的宿愿。其发愤勤学的事迹，成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，相关典故“士别三日”、“刮目相待”、“吴下阿蒙”等。
3鲁肃
鲁肃 （东汉末年战略家、外交家） 鲁肃（172年－217年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽省滁州市定远县人），东汉末年杰出战略家、外交家。
鲁肃出生于一士族家庭。建安五年（200年），鲁肃率领部属投奔孙权，为其提出鼎足江东的战略规划，因此得到孙权的赏识。建安十三年（208年），曹操率大军南下。孙权部下多主降，而鲁肃与周瑜力排众议，坚决主战。结果，孙刘联军大败曹军于赤壁，从此，奠定了三国鼎立格局。
二．完成下列小任务：
（一）找出文中通假字：“邪”，通“耶”，语气词。
（二）古今异义的词：博士：古义：古代学官名；今义：现在指学位最高一级。
但：古义：只，只是 今义：表转折，但是。
（三）一词多义的词：以 为 当 见
（四）解释本文两个成语：
1吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
2刮目相待：用新的眼光来看待人或事物。
翻译句子要做到字字落实，语言通顺。
1蒙辞以军中多务。
2孤岂欲卿治经为博士邪！
3但当涉猎，见往事耳。
4卿今者才略，非复吴下阿蒙。
5士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
6卿言多务，孰若孤？
7肃遂拜蒙母，结友而别。
【学习任务二】
1诵读句子，体会加点词所表示的语气。
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
大兄何见事之晚乎！
2说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况？
卿今当涂掌事，不可不学！
孤常读书，自以为大有所益。
大兄何见事之晚乎！
【学习任务三】
1思考下列问题，完成表格1
①说说孙权为什么要劝吕蒙学习？当时吕蒙是什么表现？
②孙权是怎样劝说吕蒙的？
③在孙权劝说后，吕蒙是怎么做的？课文是如何表现吕蒙学识进步的？
2思考下列问题，完成表格2
①从本文中，你看到了一个怎样的孙权？
②鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
③吕蒙有什么值得我们学习？
表格2人物
人物
对话语气
性格特征
孙权
鲁肃
吕蒙
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《伤仲永》