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    初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册(2018)爱莲说/周敦颐学案及答案

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    这是一份初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册(2018)爱莲说/周敦颐学案及答案,共5页。

    爱 莲 说

    1.归纳这种古代文体及其特点,积累一些文言词汇。

    2.学习运用托物言志的写作方法。

    3.体会作者对菊花、莲花的赞美之情,学习莲出淤泥而不染的品格,欣赏并学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

    重点:

    1.诵读全文,掌握重要实词,能说明以花喻人的含义。

    2.理解并学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

    1.阅读课文注释及相关资料,补充下面卡片内容。

      周敦颐(10171073), 茂叔 , 濂溪 ,北宋著名哲学家,学术界公认的理学派开山鼻祖。两汉而下,儒学几至大坏。千有余载,至宋中叶,周敦颐乃得圣贤不传之学,作《太极图说》《通书》,推明阴阳五行之理,明于天而性于人者,了若指掌。《宋史·道学传》将其创立的理学提到了极高的地位。 

     

    2.给下列加点字注音。

    (yí)   (fán)   (zhuó)    (yū)

    (lián)  (xiè)  (yī)  有闻(xiǎn)

    3.参照课文注释,翻译下列句子。

    (1)莲之爱,同予者何人?

    (对于)莲花的喜爱,同我一样的还有谁呢? 

    (2)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

     我只爱莲花,(因为它)生长于污泥之中却不受污染,在清水中洗净后却不妖艳。 

    (3)中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。

     ()中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节,芬芳远播。()更显清香,高高地洁净地直立在那里。              

    4.整体感知,填写下表。

     

      问题一:一读,标出下列句子的朗读节奏,读通文章,读出感情。

    1./独 爱 莲/之 出 淤 泥/而 不 染,濯 清 涟/而 不 妖

    2.可 远 观/而 不 可 亵 玩 焉

      学法指导一:本文前一段介绍情况,当用陈述语调读;后一段发议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别。

      问题二:二读,疏通文义,感知文章。合作翻译全文,掌握以下重点词句。

    1.词类活用,解释下列词语。

    (1): 名词用作动词,长枝蔓。  (2): 名词用作动词,生枝杈。  

    2.解释下列加点的多义词。

      学法指导二:由小组同学之间相互提问,相互答疑,疏通课文的字词句,以此来激发自主学习的积极性。

      问题三:三读,明晓内容,理解文章内容,读出感情。

    1.作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?

    (1)从生长环境方面,写出了莲出淤泥而不染,濯清涟而不妖的高洁、质朴;

    (2)从体态芳香方面,写出了莲中通外直,不蔓不枝的正直,香远益清的芳香;

    (3)从风度方面,写出了莲亭亭净植,可远观而不可亵玩焉的清高、端庄。

    2.请用自己的话概括文中描绘莲的语句所代表的可贵品质。

      莲花代表的高贵品质:不染”—— 质朴,洁身自好;不妖 ——高洁;中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植 ——胸怀豁达,品行无邪; 香远益清”——美德广布四方;不可亵玩”——威严庄重不可亵渎。

      问题四:四读,品味妙处。

    1.作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?这样写有什么作用?

      作者分别用牡丹来做正衬和反衬,表达自己洁身自好、不慕名利的生活态度,含蓄而突出地表达了文章的主旨。

    2.为什么人们对的爱好不同呢?两个,有什么作用?

      喜爱不同的花,表明人们不同的思想感情和气节。两个,既表现了作者不与世俗同流合污的气节,又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。

      问题五:如果有人告诉你,他虽然整天和一群不务正业的学生鬼混,却仍能学业有成,品行端正,你相信吗?

      示例:

    (1)不相信。我见过一些学习懒散却成绩优秀的天才式学生,但若要用品行端正来形容他们,我觉得好像不太合适,因为他的性格或多或少受到了不良习气的影响。

      (2)相信。有多少出身卑贱低微、成长于不良环境的人,能取得非凡的成就,具有高尚的品格啊。例如明太祖朱元璋,出身低微,面对饥饿,他身边许多人都选择吃人来维持生命,而他却不为所动。

     

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