人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）爱莲说/周敦颐教案设计

《爱莲说》教案

【教学目标】

1、朗读课文，抓住关键词疏通文义，积累常用文言词语。（重点）

2、品读课文，领悟衬托、托物言志的写法。（重点）

3、学习莲花的品质，确立正确的志趣追求。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、莲花是一种姿态优美品行高洁的花，自古以来就有很多赞美莲花的诗文。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇。（板书课题、作者）今天我们就来学习这篇文章。

2、解题

师：谁能说说题目的含义？

学生交流，师可重点引导“说”的解释：说，是一种议论性的文体，它通常是就一事、一物或一种现象来表达作者的思想感情，写法很自由。师可就此引导学生：本文作者是借莲花来表达一种思想感情的。

 3、了解作者

（1）请一名学生根据自己的了解介绍一下作者。

（2）教师可补充写作背景：

周敦颐非常博学，且人品很高，脆怀磊落，为官清廉，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时所写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵清香扑来，周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场黑暗，深爱莲花的高洁，于是写下了这篇著名的《爱莲花》，以表志趣。

现在，让我们一起走进课文，去体会莲的形美及神美。

 4、展示目标，生齐读。

二、初读课文，读准字音和节奏。

1、师范读课文，学生可以小声跟读，注意字音、语调和节奏。

2、学生放开声音，自由朗读。

3、请一位同学朗读课文，要求读准字音，读对节奏。

4、学生评价朗读情况，师随机点拨句读停顿的几种情况。

A、按音节兼顾意义划分。示例：中通 \外直，不蔓 \不枝。

B、主谓之间停顿。示例：晋陶渊明 \独爱菊。

C、关联词和后面的连接句。示例：乃 \不知有汉。

D、状语和谓语中心语之间。示例：不复 \出焉。

E、动词和后面宾语之间停顿。示例：予 \独爱 \莲之\出淤泥而不染

5、师屏幕显示易读错的字和易读破的句子，指名学生读，后齐读两遍，巩固加深。

A、读准下列划线字的音。

甚蕃(     )   淤泥(     )   濯清涟 (     )    亵玩(     )            隐逸(     )  鲜有闻(     )           

B、给下列句子划分朗读节奏。

1、晋陶渊明独爱菊。

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

三、疏通文义，积累词语。

1、（屏显）疏通文意方法：

（1）尽量译出每一个字；

（2）补出省略成分；

（3）通畅，准确。

2、生结合课下注释和工具书疏通文义，把疑难的句子标记出来。

3、学习小组合作，讨论解决疑难字词。

4、每组组长将未解决的疑难字词提交，其他小组互相答疑，师随机点拨，并强调重点字词的含义。

5、一人一句翻译课文，师随机点拨。

教师重点讲学生难懂两个文言句式：

（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。

（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。

6、屏显重点字词，采取小组抢答的方式回答。

（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃（多）。

（2）予独爱莲之出淤泥而不染（沾染（污秽）），濯（洗涤）清涟（水清而有微波，这里指清水）而不妖（美丽而不端庄），中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭（耸立的样子）静植（立），可远观而不可亵（亲近而不庄重）玩焉（助词）。

（3）菊之爱，陶后鲜（少）有闻。

 四、品读课文，赏析莲的形象

1、师：通过刚才的翻译，同学们觉得莲花美吗？（生答：美）既然觉得它美，我们就来赞美一下它。

2、（屏显）莲花的图片，要求学生用下面的句式写一句赞美莲花的话：

莲，我最欣赏你           ，因为           （用原文的话）。

3、学生交流，师随机点拨，点拨时要注意引导学生发现作者赋予莲花的品德之美，个别语句（如“不蔓不枝”“可远观而不可亵玩焉”可适当拓展《论语》中的语句（如“君子群而不党”“君子不重，则不威”），引导学生领悟其中所暗示的君子之德。

预设：高洁、质朴、正直、庄重……

4、诵读这一段，深入感受莲的形象，感受作者对莲的喜爱之情，争取背诵下来。

五、理解作者的志趣

1、师：作者从莲的身上感悟到了君子的品德，他爱莲、写莲，为什么还要写菊和牡丹呢？

2、学生交流，师随机点拨，并板书要点。

此题可抓住“独爱”“甚爱”去分析。另外从这两种花在世人眼里的形象入手引导学生。

预设：

菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，是花中隐士，菊花开在百花凋零的秋季，不与百花争艳，像隐士不愿与世俗同流合污，这与陶渊明高洁隐世的处世态度相符，又与莲的高洁有某种相似之处，因此，作者对菊也是较为肯定的，菊是正面形象，它对莲的作用是正面衬托。但他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守。

牡丹，雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵，追名逐利，这种世风这种人生态度是作者否定的，因此牡丹是本文的反面形象，它从反面衬托莲的形象。

 3、师：三种花代表了三种不同的人生态度和追求，作者选择用花来表明自己的志向，这是一种什么写作手法呢？

托物言志（板书）

六、课堂小结

本文以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，批判了当时世人贪图富贵，追逐名利的世风，表达作者不与世俗同流合污，洁身自好的君子风范。用花来表明自己的志向，采用的是托物言志的写法。

 七、生再读课文，质疑答疑

八、布置作业

1、必做：收集一些写莲的诗文，背诵积累。

2、选作：常用以托物言志的事物还有很多很多，比如：梅、兰、竹、白杨、小草、蜜蜂、春蚕、蜡烛等等，任选一样自己喜欢的，品味它的内在品质，写一篇托物言志的咏物文。

 【板书设计】

                            爱  莲  说

                                                周颐颐                         

                    陶渊明 ——   独爱     菊 （正衬）          隐逸者    惋惜

                    世人   ——   甚爱    牡丹（反衬）         富贵者    鄙视

                         予   ——     独爱    莲                       君子者    赞美 

                                       托物     ——————————    言志