初中人教部编版10 阿长与《山海经》教课内容课件ppt

这是一份初中人教部编版10 阿长与《山海经》教课内容课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了《山海经》，小试牛刀，初显本领，识词断义，整体感知，合作探究，主题升华，欲扬先抑，具体体现在哪里呢，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
10 阿长与《山海经》（一）
部编版七年级-下册-第三单元第九课
阿长（？——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。 “长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身故。”
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇， 分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩(chī)尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
本文选自《 》，原名《 》，作者（ ），是伟大的（ ）、（ ）、（ ），发表了现代文学史第一部白话小说《 》，小说集有《 》、《 》。
保姆( ) 憎恶( ) 倘使 ( ) 絮说 ( )
福橘( ) 菩萨( ) 搁( ) 骇(　　) 掳( )
灸( )疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( )
惶急(　　　 ) 霹雳( ) 震悚( ) 烦琐( )
粗拙( ) 干戚( ) 诗画舫(　　　) 孤孀( 　　 　)
原指强烈的雷电现象。这里指作者受到极大震动。
读课文，思考：课文围绕“阿长”写了哪些事情? 重点写的是什么？
１.阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？何以见得？
２.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？
３.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？
４.为什么说“她确有伟大的神力”？
５.“这四本书，……是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？
从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人?
同学们，你从那些与阿长有关的事情中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？
一时也对她发生过空前的敬意
这种敬意，逐渐淡薄，完全消失
这又使我发生新的敬意了
仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！
10 阿长与《山海经》（二）体会《阿长与》先抑后扬的表现手法
部编版七年级-下册-第三单元
据说唐伯虎给一位老太太祝寿,吟诗以贺,劈头一句是“这个婆娘不是人。”把老太太差点气死,众宾客个个大惊失色。就在气氛紧张的时候,解缙接上第二句:“九天仙女下凡尘。”老太太转怒为喜,满堂笑逐颜开。可是不等大家笑完,解缙的第三句又出“儿孙个个都是贼”,把刚缓和过来的气氛又弄紧张了。这时,解缙不紧不慢地来了第四句:“偷得蟠桃奉至亲。”大家立刻欢呼起来。
是一种写作技巧，扬是指抬高、褒扬；抑是指按下、贬低。作者想写人、事、景、物等，不从褒扬处落笔，而先从相反的贬抑处写起，抑是为后面的扬蓄势，抑是手段，扬是目的，这种方法使内容前后形成鲜明对比，突出所写对象的特征，使情节波澜起伏，使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，收到出人意料的感人效果。
一、在题目上： 题目中用“阿长”而不用“长妈妈”，暗示出文章前半部分是抑笔。
《阿长与〈山海经〉》一课写了阿长哪些事情？①喜欢“切切察察”②睡相难看③元旦有许多古怪仪式④知道一些烦琐的道理⑤讲“长毛”的故事⑥谋害“我”的隐鼠⑦给“我”买《山海经》
二、体现在人物性格上：
淳朴善良仁厚慈爱真诚率真
粗俗好事迷信可笑无知繁琐
三、体现在作者的情感变化上：
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
欲扬先抑的表达效果：这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出，这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。1.和“伟丈夫”形成对比的词语是“_________”，这样对比的作用是： ，否定了“_________”，肯定了“_________”，突出了白杨树与众树不同。
本文通过记叙儿时的“我”与长妈妈相处的事情，以“我”对阿长情感态度的变化贯穿全文，通过欲扬先抑的写作手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的“我”对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的感情。