2020-2021学年在品味情感中成长教案

这是一份2020-2021学年在品味情感中成长教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程，课堂练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
1.课程标准依据
本节内容选自人教版《道德与法治》七年级下册第五课第二框。
本框所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
本框所依据的课程标准的相应部分二是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”
本框所依据的课程标准的相应部分三是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”
2.内容解析
本框共安排两目的内容：
第一目“体味美好情感”。本目引导学生感受正面情感和负面情感，通过自身的认知加工将其转化或衍生出积极的、美好的情感。本目主要表达了三层意思。其一，体验美好情感，促进自身精神发展。其二，通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。其三，将负面体验转化为成长的助力。
第二目“传递情感正能量”。本目突出“传递”这一行动指向，强调学生通过主动影响逐渐改善外部环境，在人际的情感交往中，传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。本目主要表达了两层意思。其一，要有主动影响环境的意识和意愿。其二，积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活。
二、教学目标
1.认识和掌握获得美好情感的途径以及传递情感正能量的做法。
2.学会创造正面的情感体验。
3.学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
4.感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
5.主动、积极影响身边环境，创造、传递情感正能量。
三、教学重难点
教学重点：如何获取美好的情感。
教学难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量。
四、教学过程
五、课堂练习
1．孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”这种人与人之间美好的情感（ D ）
①表达着我们的愿望，促进我们的精神发展
②是在人们的相互交往、互动中自然引发的
③是通过强迫他人给予而获得的
④可以满足人们互敬互爱的精神需要
A．①②③B．①③④ C．②③④ D．①②④
2．在我国传统的健康和教育理念中，都认为羞愧和内疚之类的负面情感是培养孩子的一大障碍，因为人们见到太多的情感伤害事件，有的甚至远比肉体伤害更为残忍。但是，根据情感智力的观点，适度的负面情感和经历对孩子是有益的。这说明（ A ）
①负面情感往往会带来不舒服、不愉快的负面感受
②适度的负面情感和经历对于成长也有意义
③负面情感对培养健康孩子来说一定是件坏事
④学会承受一些负面感受，可以让我们不断成长
A．①②④B．①②③ C．①③④ D．①②③④
3．在学习完“传递情感正能量”这一内容后，七年级(6)班的同学们提出了以下观点。你认为正确的有（ D ）
①小军：用自己的热情和行动来影响环境
②小红：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣
③小明：我们要通过追求正义、善良和道德来传递生命的正能量
④小伟：在生活中不断创造美好的情感体验，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好
A．①②④B．②③④ C．①③④ D．①②③④
六、课堂小结
七、布置作业
思考如何在劳动节为他人创造美好情感，以何种方式传递情感正能量，分组完成活动方案设计，由组长封存方案，在节日到来前，组织本组成员完成方案的具体设想。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
展示学习目标
展示学习目标
展示学习目标
整体了解所学内容
通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。
环节二
创设情境，引入新课
1.阅读材料
引入材料
从诗词中找寻美好情感
阅读古诗
引导学生从古诗文中探寻作者表达的美好情感，本活动聚焦并凸显“美好”，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。
2.合作探究
提问：
（1）在这些诗中，你体验到了哪些美好情感?
（2）你还知道哪些传递美好情感的诗词呢？跟同学分享一下。
思考并回答
概括明确：中国古典诗词是有魅力的，千百年来，古典诗词所带给我们的语感、美感以及情感都是巨大的，更是深入人心、沁入心脾的，这也是古典诗词的魅力所在。在家庭、学校、社会生活中，我们也会有各种各样的情感体验，这些情感体验影响着我们的成长。
环节三
探究新知——体味美好情感
探究1：
体验美好情感，促进自身精神发展
展示视频
教师播放视频《王老师的回忆》
观看视频
引导学生体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。
提问：
（1）视频中最感动你的地方是什么？
（2）故事中这位老师表现出怎样的情感？
思考并回答
开展活动
教师展示“初中情感体验卡片”
填写“初中情感体验卡片”并分享
引导学生发现和体会生活中的美好情感，了解体味美好情感的意义。
概括明确：①生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。②这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
过渡：那我们如何能获得美好情感呢？
探究2：
通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感
图文展示
教师展示两种关于如何获取美好情感的观点
阅读材料
通过问题辨析，让学生了解美好情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不是与生俱来的，也不能强迫他人给与。
提问：
你赞同他们的观点吗？为什么？
思考并回答
概括明确：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。
图文展示
教师展示三种关于获取美好情感途径的事例
阅读材料
引导学生感受生活中的美好生活体验，进一步认识美好情感的获得途径和方式。
提问：
东东、亮亮和丽丽的情感体验是如何获得的?
思考并回答
概括明确：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
图文展示
教师展示三种关于获取美好情感体验的情境
阅读材料
通过列举青少年中可能存在的沉迷小说、校园欺凌、恶作剧等现象，帮助学生体会什么是真正美好的情感。
提问：
以上三个情境是美好的情感体验吗？为什么？
思考并回答
概括明确：我们需要创造正面的情感体验。
图文展示
教师展示教材P48页“方法与技能”
阅读教材并听教师讲解
介绍了在生活中创造正面的情感体验的一些方法，引导学生探索适合自己的方式。
探究3：
将负面体验转化为成长的助力
开展活动
教师展示问题
阅读问题
引导学生根据所学知识，对情感进行分类，了解哪些情感是正面情感，哪些是负面情感。
提问：
请把对应的内容用直线连起来！
思考并回答
过渡：焦虑感、羞耻感、挫败感等情感都是负面情感，这些负面情感对我们的成长有意义吗？
图文展示
教师展示材料
阅读材料
通过中国女排的故事，让学生对负面感受进行讨论,引导学生认识和面对负面感受，在情感主题的学习中渗透挫折教育。
提问：
（1）女排队员们在东京奥运会上的成绩会给她们怎样的情感体验？
（2）为什么郎平希望队员们能够记住这次奥运的经历？
思考并回答
概括明确：①体验负面情感可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
环节四
探究新知——传递情感正能量
探究1：
要有主动影响环境的意识和意愿
图文展示
教师展示材料
阅读材料并听教师讲解
让学生简单了解“正能量的含义”，带着问题学习下面的内容。
图文展示
教师展示视频和材料
观看视频并阅读材料
通过组织“扶不扶”的辩论赛，教师正向引导学生改变 “事不关已,高高挂起”的冷漠、消极处世态度，让学生思考在冷漠的环境中应该怎么做。
提问：
如果你在现场，你会扶起老人吗？
思考并回答
开展活动
教师组织学生开展“扶不扶”的辩论赛
参与辩论赛
图文展示
教师展示视频和材料
观看视频并阅读材料
通过真实的案例激发学生勇于改变人际冷漠环境的意识,达成本目传递情感正能量的目标要求。
提问：
三名学生的举动带动了其他人救助老人说明了什么？
思考并回答
概括明确：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
图文展示
教师展示教材P49页“方法与技能”
阅读教材并听教师讲解
介绍一些在生活中与他人进行有效、深入的情感交流的策略，引导学生在生活中学习和使用这些方法。
探究2：
积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活
图文展示
教师展示视频和材料
观看视频并阅读材料
通过真实的案例帮助学生理解情感需要表达和回应。
提问：
三名学生收到老人家属的感谢，会有什么样的感受？
思考并回答
概括明确：我们的感情需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
展示视频
教师播放视频《“我们”的礼物》
观看视频
通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例,帮助学生理解生活中应该积极创造美好的情感体验。
提问：
（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
（2）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物，谈谈你的理解。
思考并回答
概括明确：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。