人教部编版20 谈创造性思维优质教学课件ppt

课题

《谈创造性思维》

教学目标

1. 了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳把握作者的观点。
2. 理清文章思路，理解观点和材料之间的关系。
3. 联系学习和生活实践，鼓励学生独立自主思考，有意识地培养学生创造性思维能力。

教学重点

1. 了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳把握作者的观点。
2. 理清文章思路，理解观点和材料之间的关系。

教学难点

1. 联系学习和生活实践，鼓励学生独立自主思考，有意识地培养学生创造性思维能力。

教学准备

1.          教师准备：课件PPT、图片、录音等
2.          学生准备：课堂预习资料

教学过程

3. 热身活动（新课导入）

创造原本是人类生产的重要特征和手段。在知识经济时代逐渐凸显的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。

                   --《素质教育观念学习纲要》                                                                                                              

4. 新知呈现与操练

（一）了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳把握作者的观点。

作者简介：罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问，曾发表过《踢醒心灵之心》等著作。

名言分享：“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。”

背景资料：许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中也有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己有发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文就是针对这种情况而写的。

自主阅读：1.学生通读，扫除字词障碍。

2.自主探究，明确作者观点。

字词积累：探求(tàn  qiú):探索追求。

创意(chuàng  yì):创造性的见解或意境。

压榨(yā  zhà):挤出汁水或内含物。或比喻剥削或搜刮

汲取(jí   qǔ):吸取。汲，从下往上打水。

灵感(líng  gǎn):一种人们无法控制。创造力高度发挥的突发性心理现象。

推敲(tuī  qiāo):比喻斟酌字句，反复琢磨。

孜孜不倦(zī zī bú juàn):勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。

持之以恒(chí  zhī  yǐ héng):长久地坚持下去。恒，恒心。

不言而喻(bù yán ér yù):不用说就可以明白。喻，明白。

轻而易举(qīng ér yì jǔ):形容做事毫不费劲，非常容易。

锲而不舍(qiè  ér  bù  shě):雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。

思考探究：

1、本文主要论述什么问题？

主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

2、怎样才能成为一个富有创造性的人?

1、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，精通各种知识，是自己学识渊博。

2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

3、必须留意细小的想法，持之以恒的进行各种尝试。

经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于

—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。

（二）理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。

本文论证思路清晰：

本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”中心论点从多层面展开论述。

首先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；

然后论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；

最后水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。

思考探究：

1、 为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是用什么样的论证方法来阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？

“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

作者先从反面论证。“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证。“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”

正反对比论证，说理更全面，更透彻。

2、课文中说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。” 作者是怎样论述这一结论的？

作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。

3、 课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个什么例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果?

通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。

（三）联系学习和生活实践，鼓励学生独立自主思考，有意识地培养学生创造性思维能力。

有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，于是他在班里搜集了三个材料，请你选择一下哪个更合适？为什么？

1、李华同学学习三勤---勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。

2、张杰同学曾一度放松学习，成绩不理想。从这学期以来，在师生的帮助下，他开始勤奋学习，今日事今日毕。坚持不懈，成绩迅速提高。

3、邓露同学每天从早到晚埋头读书，甚至一边吃饭一边看书，常常忘记吃饭。

探讨：

1、侧重于“多”，成绩才会好。

2、侧重于“今日事今日毕”才取得好成绩。

3、强调勤奋的重要性。

本文总结：本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。

板书设计

谈创造性思维

1. 作者的观点及其批驳的观点。
2. 作者的论证思路，学习本文的论证方法。
3. 思考探究、培养创造性思维

课后作业

积累文中相关资料，并对一些哲理性语句感悟与思考。

教学反思

本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。所以在教学中教师也应该培养学生这方面的品质和思维。