小学科学教科版 (2017)五年级下册1.种子发芽实验教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)五年级下册1.种子发芽实验教学设计，共2页。
第一单元 章节分析
单元名称
生物与环境
本单元内容课程标准的学段要求
3.2 知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。
8.1 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。
9.3 举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。
12.1 举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
12.2.1 说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。
12.2.2 说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
单元学习目标与重点难点
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类、动植物、自然环境的相互影响和相互依存关系。
在科学实践研究中，发现自然界中任何一种生物与同区域内其他生物、非生物都有密切联系，形成保护自然环境的意识。
认识到人类活动对环境会产生正面或负面影响，从而对其他生物的生存产生影响，因此通过保护环境就可以保护其他生物。
科学探究目标
能基于已有种植经验，从种子的萌发条件、生长环境需求等角度提出可探究的问题。
能基于已有的知识，对种子萌发条件、生长环境需求等角度提出假设，并能说明假设的依据。
能基于所学的知识，制订比较完整的对比实验探究计划。 有控制变量的意识，能用对比实验的方法研究蚯蚓的生长环境。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、案例分析等方式获取信息。 能基于所学的知识，用概念图、统计图表等方式记录、整理信息，表述探究结果。能基于所学的知识，用不同的方式表述自己的探究过程与结论，能基于证据质疑并评价别人的研究报告。能对探究活动进行过程性反思，对探究活动进行总结性评价。
科学态度目标
发展对研究动物和植物与其生存环境所需条件以及相互关系进行科学探究的兴趣。
能基于观察与调查等实践活动所得信息为依据做出严谨的判断，但不急于下结论。
在科学研讨活动中，能基于集体论证反思、调整自己的探究从而完善自己的认识。
能认真倾听他人的意见并调整自己的观点，最终形成集体的认识。
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类、动植物、自然环境的相互影响和相互依存关系。
在科学实践研究中，发现自然界中任何一种生物与同区域内其他生物、非生物都有密切联系，形成保护自然环境的意识。
认识到人类活动对环境会产生正面或负面影响，从而对其他生物的生存产生影响，因此通过保护环境就可以保护其他生物。
单元整体教学思路（教学结构图）
“生物与环境”单元的学习是建立在学生对生物个体基本特征已进行过观察、研究的基础上而进一步研究生物个体之间、生物与非生物之间的联系。本单元教学活动从学生较为熟悉的绿豆切入，再扩展到其他植物、动物以及非生物因素，经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。第 1～3 课研究植物对环境的生存需求；第 4～5 课研究动物对环境的生存需求；第 6 课探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系；第 7 课综合运用本单元学习的科学概念与探究技能实践制作池塘模型，初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中， 学生对生物之间、生物与非生物之间的联系的认识逐渐加深，最终形成较为系统的认识，初步建立“大自然”观。