有的放矢，论证有力——必修上第六单元“思辨性阅读与表达”整合阅读

设计意图

必修上册第六单元属于“思辨类阅读与表达”学习任务群，围绕着“学习之道”选择了六篇文章。前四篇《劝学》、《师说》、《反对党八股》、《拿来主义》以议论为主，思辨性较强。从探讨学习的的态度、方法和意义到提倡“师道”，从批判党八股、倡导实事求是的马克思主义文风到探讨对待文化应有的态度，都是针对特定对象或现实问题有感而发，具有很强的说服力和感染力。在参考课程标准中“思辨类阅读与表达”学习任务群学习目标与内容的基础上，我们认真研读了单元导语和单元学习任务。导语中明确点出“准确把握作者的观点和态，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法”。学习任务中也有“议论要有针对性”的写作指导。而高一上学期的学生们正好开始学写议论文。为此我们在有所侧重讲完这四篇文本的基础上，以“议论的针对性”为关联点，利用表格等形式整合阅读这四篇经典文章，对学生议论文写作如何有针对性进行指导。

基于此，制定教学目标如下：

  教学目标

1.通过研读《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》四篇文章，学习论述中如何具有针对性，并归纳总结方法。（重点）

2.学以致用，修改小文段，让其论述更具针对性，感受思辨之美。（重点）

【教学过程】

议论文是针对某个问题或现象进行有针对性的分析,进而说服劝导读者同意作者观点的一种说理性文章。论述说理不仅要客观、理性,同时还要有鲜明的针对性,否则就会陷入浮泛空洞的境地,自然也就无法让读者心悦诚服。

任务一

温故知新，认真研读《劝学》、《师说》、《反对党八股》、《拿来主义》四篇文章，思考每篇文章针对的现实问题、提出的观点、论述的思路和论证方法，完善下列表格。

本环节旨在引导学生回归文本，整体上梳理论证思路，发现共同点。如针对现实问题，提出自己的观点，并提供解决对策。

议论文要有情怀、有温度。这体现为对现实问题发声，针砭时弊、痛斥丑陋、路见不平、振臂一呼、为大义公道摇旗呐喊、为国家命运出谋划策……所谓“家事国事天下事，事事关心”是也。白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

任务二

合作探究

如果班里有同学向你请教：“议论文写作过程中，如何做到论述的针对性？”你将推介这四篇文章中的哪篇文章或哪段论述文字来作为讲解时的范例？

贴心小提示：

1、点明所选文章或文段   

2、阐明推荐理由

小结：如何体现论述的针对性？

针对现象，提炼观点

针对观点，展开论证

针对读者，理性思辨

针对问题，提供对策

本环节旨在引导学生在真实情境中带着任务深入文本，以经典文段为依据深入探究如何有针对的展开论述。如针对问题列现象、谈危害、析根源、提对策等，要有读者意识等。

发议论要对现实生活中的具体问题进行透彻研讨，还要熟谙攻破论述的难点，挖掘错综复杂的社会现象背后的本质，如文化源流、道德、人性、信仰、法律等。只有辨明根本，才能有的放矢，才能有针对性地解决问题。如果文章分析问题停留在就事论事、证明推导的层面，论述就不痛不痒，缺乏切中时弊的痛快和当头棒喝的警醒，读来就有不解渴、不过瘾、隔靴搔痒之感。这就是逻辑思维中由结果到原因、由现象到本质、由特殊到一般、由自身到家国的推演过程，也就是深入分析。

任务三

结合所学，升格下面文段，使其更具针对性。

最近班上学风浮躁。课上嘁嘁喳喳，接老师话柄；课下如脱缰野马，东蹿西跳，大声喧哗。久而久之，不仅会导致自身听课效率低下，成绩下滑；同时也会打断老师思路，打扰其他同学，破坏班级积极向上的学风。学贵静心，希望同学们，静下心，来认真学习，营造一个良好的学习氛围。

本环节意图让学生在写作升格训练中，强化“议论要用针对性”的意识，学会从观点的提出、论证的展开、读者意识、提供对策等方面有针对性地议论。议论文写作构思中要多问几个“为什么”。要针对隐含读者的特点而写作，用读者乐意接受的方式说理。这样文章对社会问题的分析和解决才易于被读者接受。如果隐含读者的观点和自己相似，那么写作时要全面深入阐述持论的理由，使读者对问题的认识更加清楚明白。对于与自己观点相反的隐含读者，要具体详尽地分析原因，剖析错误观点的根源，揭批其危害。

【课后作业】

《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识,《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化,我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对学习中的某些问题,以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。

【课后反思】

反思整堂课，虽然设想不错，但在实际操作中仍有很多不足之处。首先情境设置未能贯彻整节课，只在任务二环节出现。如何设置真实有效的学习情境仍需思索。其次，在梳理完这四篇文章后，任务二提出的问题过于笼统宽泛，不够细致明确。如果针对“观点提出”、“论证展开”、“读者意识”、“对策意识”其中一点深入探究会不会更有效。