外研版 (一年级起点)二年级下册Unit 2 I’m drawing a picture.教案设计

这是一份外研版 (一年级起点)二年级下册Unit 2 I’m drawing a picture.教案设计，共7页。教案主要包含了话题一：学习写信，话题二：竞赛得信，话题三：分享回信等内容，欢迎下载使用。


M2U2《I'm drawing a picture.》
版 本：外研社《小学新标准英语》（一起）
年 级：二年级下册
教学环境：电子白板多媒体教室环境
教师姓名：
单 位：
学校名称
课例名称
《 I'm drawing a picture.》
教师姓名
学段学科
小学
教材版本
外研社《小学新标准英语》（一起）
章节
Mdule2 Unit2
年级
二年级下册
教学目标
（一）知识目标
学生能听说、认读单词:draw，write, letter, picture, clur，并能正确运用短语write a letter, draw/clur a picture。
（二）能力目标
1.学生能在探究性学习中观察、发现并了解 “v-ing”的三种变化方式。
2.学生能学生能够运用“be ding”这一结构，描述并谈论他人正在做的事情。
（三）情感目标
1.学生能掌握正确的写、画姿势，养成良好的书写习惯。
2.学生通过致笔友的一封信活动，能够懂得分享，善于交流。
教学重难点
（一）教学重点
1.学生能听说、认读单词:draw，write, letter, picture及clur，并能正确运用短语write a letter, draw/clur a picture。
2.学生能学生能够运用“be ding”这一结构，描述并谈论他人正在做的事情。
（二）教学难点
使学生能通过观察、思考、分析这一探究性学习过程，理解并区分“v-ing”的三种变化方式，如：drawing, writing, running等。
学情分析
二年级学生已经经历了一年半的英语学习，大部分学生已经有了一定的语言知识储备。在本模块第一单元中，学生们已经初步学习了“be ding”这一语法结构，并学习了一些动词的现在分词形式，并已经能够初步运用“be ding”去谈论正在发生的事情和正在进行的动作。
二年级学生已经养成了良好的听读习惯，并努力尝试回答老师的提出的问题，同时，学生已经能很好的参与TPR肢体互动、chant及小组间的问答活动，形成了初步的参与与竞争意识，能较好地参与到游戏活动中来。
同时，学生们在学习方法和学习策略上还有很大差距，课堂中应更重视对学生学习方法培养，以更好地提高课堂教学效率。
教法、学法
（一）教法
1.情境教学法
本课的教学活动紧密围绕“书信letter”这一课文情境主线，共设计了 “学习写信”， “竞赛得信”和 “分享回信”这三大教学话题，具体为6个教学环节，教学环节层次分明，循序渐进。
2.任务型教学法
注重英语课堂的视听教学，引导学生思考，积极完成各项游戏任务，如：以“竞赛得信”的竞赛机制，使学生在“我发现”、“我能猜”和“我分享”三个梯度竞赛中，强化现在进行时的语句输出，增强学生的语言表达能力。
（二）学法：自主探究学习方法
在教学中注重学生自主、合作、探究的学习方法的引导，主要体现在“动词进行池”实验游戏中，使学生在观察、思考、分析这一探究性学习中掌握“v-ing”的三种变化方式。
教学过程
本课的教学活动紧密围绕“书信letter”这一课文情境主线，共设计了 “学习写信”， “竞赛得信”和 “分享回信”这三大教学话题，具体为6个教学环节，教学环节层次分明，循序渐进。有效凸显八百垧四小 “三步迈向精彩人生”的特色化办学理念和个性化教学模式。
教学流程如下所示：
【话题一：学习写信】
Step1: Warm-up 热身互动，温故知新
Step2: Presentatin 创设情景，感受新知
设计意图：创设情景，借助图片、动画和趣味读词活动，帮助学生理解和记忆单词及相关动词短语，解决本课重点词汇教学。
【话题二：竞赛得信】
Step3: Practice 灵活操练，自主探究
设计意图：应用电子白板教学，在“v-ing”的学习上，通过观察、感知、思考、分析这一探究性学习过程，让学生主动去发现现在分词的三种变化方式，即：直接加ing，去e加ing，双写末尾辅音字母再加ing，有效突破本课教学难点。
Step4: Prductin 游戏竞猜，活化课堂
设计意图：在“be ding”句型应用上，强化语言的视听、感知和输出，通过开展竞赛游戏，优化学生的评价方式和方法，提高学生的语言表达能力。
【话题三：分享回信】
Step 5: Extensin视频欣赏，互动分享
Step 6: Hmewrk 自我小结，交流延伸
设计意图：通过展示二年四班学生的课外生活，进一步强化学生对现在进行时的语言输出，并增强同年级平行班学生间的相互了解。最后，以“回信”为契机，提升学生用英语做事的能力，以同年级平行班学生的交流互动，促进英语学习的共同进步。
教学环节
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
Step1: Warm-up
热身互动，温故知新
1.歌曲热身
师生问好, 并带着动作齐唱英语歌曲《Walking, walking》。
2. Free talk
师生对话，What d yu like? 进而引导学生观看动画并回答：What des the bear like? What is he ding?导出本课新词draw，并通过“dr-”拼读学习，帮助学生更好的掌握单词发音。
3.朗读小对话
引导学生跟读模仿对话，并给动画配音。
学生带着动作齐唱英语歌曲。
学生回答问题，学习单词draw。
学生跟读模仿。
营造愉快的学习氛围。
有效借助拼读教学，温故知新。
在情境中，回顾所学，培养语感。
Step2: Presentatin创设情景，感受新知
1.初步呈现，整体感知
（1）介绍Becky,让学生观看视频回答：What is Becky ding?呈现单词letter。通过整体感知，让学生了解Becky在向大家展示她写信的过程。
（2）再次让学生观看视频，引导学生回答问题“Becky是怎样完成她给Fangfang的信？”，进而学习动词短语write a letter, draw a picture及clur the picture.
（3）逐一出示Becky的三段视频，引导学生感受动词的词尾变化，即：直接加ing，去e加ing。
2.跟读模仿，趣味朗读
播放录音，让学生听指读文，跟读模仿语句的发音及语调、语气。最后引导学生趣味朗读，在读到“v-ing”时，可以增加拍手或者跺脚动作。
3.明确正姿，养成习惯
出示书写图片，引导学生要掌握正确的读、写、画姿势，养成良好的书写习惯。
4.播放视频，竞赛机制
播放八百垧第四小学二年四班的孩子们写信的视频片段，从写信、画画到涂色，引导学生描述孩子们正在做的事情，有效巩固课文所学,并激发学生争当小笔友，竞赛得信的参与热情，由此开展竞赛活动。
学生观看动画，并回答问题。
学生在语境中感知并理解、学习短语write a letter, draw a picture及clur a picture。
学生跟读模仿。
学生了解并注意保持正确的书写姿势。
学生介绍视频中的孩子们正在做的事情。
初看动画，在情境中整体感知文本内容。
让学生带着问题观看动画并回答问题，提高了学生对课文主要内容提取信息的意识和能力。
引导学生观察动词词尾的不同变化形式，有效促进学生的观察品质，为之后的探究活动奠定基础。
强化学生的语言训练。
有效达成情感目标，凸显人文素养。
帮助学生回顾课文所学，有效开展课堂评价活动。
Step3: Practice灵活操练，自主探究
1.展示实验
（1）引导学生查看板书并观察发现drawing, writing和cluring的动词词尾区别，设疑激思。
（2）带领学生开展“进行池”实验：将单词卡拖动到“进行池”中，让学生认真观察并快速读出单词卡的前后变化如：dance—dancing。
2.探究分析
小组内开展任务型探究活动：将学生分为2人一组，让学生在组内认真观察，探讨单词卡的词尾变化规律，并认真记录自己的发现，完成探究活动任务单。
3.汇报交流
从每组中找出学生代表，让学生说出自己所在小组的发现，与大家分享、交流“单词卡在进行池中的变化规律”。
4.总结学生的发现
根据以前所学和这节课学生的发现，用顺口溜总结现在进行时的一般用法。
5.随堂检测，选词游戏
出示图片，让学生观察图片，并选择正确的现在分词形式。
学生观察板书，发现动词词尾的不同变化形式。
学生操作并观察进行池中单词卡的变化。
学生在小组内察、
探究每组动词词尾的变化规律，并做好记录。
小组汇报自己的发现，共同交流分享。
学生和老师共同编写顺口溜。
学生观察并选择正确的现在分词。
通过学生对进行池中动词变化的细心观察与探究发现，引导学生观察-思考-分析“v-ing中动词”的变化规律，增强了学生的观察与思维品质，培养了学生自主探究的学习能力，进而突破难点。
较好地培养了学生的分析能力和语言表达能力。
巧用顺口溜，有效强化了学生对 现在进行时的理解，增强了学生的总结能力。
及时检测学生所学。
Step4: Prductin 游戏竞猜，活化课堂

竞猜游戏：
出示图片，开展趣味竞猜活动，让学生猜一猜动物们正在做什么，并向大家介绍。
学生根据部分图片，猜一猜动物们正在做的事情。
促进学生更准确的运用be ding结构去描述动物们正在做的事情，强化了学生的语言输出，培养了学生的综合语言表达能力。
Step5:Extensin
视频欣赏，互动分享

1.视频观赏
播放短片《We’re ding…》，向孩子们展示二年四班学生的课外生活，并让学生说一说视频中孩子们在做些什么。
2.我的回信
播放短片《D yu want t have a pen friend?》，并让课上得到信的孩子们课后写一封回信。
学生观看视频，并用句子描述视频中孩子们正在做的事情。
学生了解回信内容。
进一步强化学生对现在进行时的语言输出，并增强两校学生间的相互了解。
以“回信”为契机，提升学生用英语做事的能力，以两校学生的交流互动，促进英语学习的共同进步。
Step 6: Hmewrk 自我小结，交流延伸
1.学生自我小结
引导学生回顾并总结本节课课上所学，分别从单词、短语、v-ing的三种变化形式、养成良好的书写习惯等多方面谈论今天的收获！
2.布置作业
①熟读课文，注意语音、语调。
②完成给笔友的回信，并在信中介绍：写回信前，你正在做的事情。
学生回顾并总结本课所学。
学生完成回信作业。
帮助学生养成自我总结的学习习惯。
将课堂回归生活，为同年级各班级学生搭建继续交流沟通的平台，使学生能够懂得分享，善于交流。
板书设计
清晰明了，突出并展现了本课重点。