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青岛版 (五四制)四年级上册六 趣味拼搭——观察物体第1课时教学设计
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这是一份青岛版 (五四制)四年级上册六 趣味拼搭——观察物体第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
年级
四年级
单元主题
观察物体
课题
观察物体
课次
第 1 课时
课标依据
1.课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。
2.课标解读
“空间观念”作为《义务教育数学课程标准(2011版) 》内容的核心概念。是“图形与几何”学习的核心目标之一。“观暴物体”属于“圆形与几何”的相关知识。在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。在此认识的基础上，细读上述课标内容要求。教材编排先帮助学生从直观观察立体图形的形象，头脑中建立表象。能根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观寨立体图形得到的图形。进-步由建立的几何直观进行空间想象。通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。在整体目标基求的统领之下，层层分解，拾阶而上，螺线式上升，有利于更好地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。
教学目标
1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。
3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。
教学重点
1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方位观察到的一组立体图形的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图。
教学难点
能根据确定方位看到的形状想象物体的摆放方式。
教学准备
多媒体课件、正方体
教学过程
教学设计
设计意图
故事导入、激发兴趣
同学们，你们听过《盲人摸象》的故事吗？我们一起来看看吧！播放《盲人摸象》的故事视频。
师：为什么同一头大象，在盲人眼里确各不相同呢？
生：他们摸到的位置不一样。
生：他们摸到的位置不同，就认为大象是自己认为的样子。
师：对，所以同学们在日常生活中要多角度、全面的观察物体。
合作探究、学习新知
（一）学习红点问题
1.师：咱们手中的正方体积木，通过拼搭可以组成不同的立体图形，从不同的角度去观察，又会是什么样子呢？今天我们就一起研究拼搭中的数学问题。
（板书课题：观察物体）
2.师：老师给大家带来一幅图，从图上大家看到了什么？
生：我看到了3个小朋友在不同的位置观察同一个物体。
生：我发现这3个同学分别从正面、侧面、上面来观察的。
师：这两个一下子就把图上的内容都说出来了。
师：同学们，假如你是这3名同学，那这3幅图分别是谁？从哪个方向看到的呢？想一想！
师：在答题纸上连一连。每个小组都有小正方体，你试着摆成图中的样子，去验证你的猜测对不对？
3.师：现在开始活动一:
出示活动要求：
（1）先想一想，再摆一摆，然后同组同学绕着物体走一圈，分别从前面、侧面和上面进行观察，验证答题纸上连的对不对？
（2）观察物体时，要选择最佳的观察角度（视线要与被观察物体平视）。什么是平视呢？师用物体演示平视。
学生活动。学生黑板上汇报，把观察到的形状图贴到相应的位置。
引导学生发现、归纳结果。
师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？
生：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。
巩固练习。
完成课后第1、2小题，巩固从不同角度观察到物体形状。
学习绿点问题
师：现在开始活动二，请大家看活动要求：
（1）以小组为单位，先利用正方体木块摆出图①②③ ，再从前面、上面和侧面进行观察，并把每次看到的图形画到答题纸上，观察所画图形，你有什么发现？
（2）观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要平视）。
学生活动。
师：谁来展示下你的作品。生展示，师：通过观察，你有什么发现？
生：我发现从前面看，形状不同。
生：我发现从上面看，形状相同。
生：我发现从侧面看，形状也相同。
师：大家的眼睛真亮！也就是说，不同的物体，如果从相同的角度观察，观察的结果有可能相同，有可能不相同。
三、巩固练习
1.完成自主练习第3题：摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？
完成自主练习第4题：看一看，填一填。
提升练习。
按要求摆一摆。
由5个小正方体搭成的立体图形，从前面看到的形状是
，从左面看到的形状是。你知道这个立体图形是什么形状吗？搭一搭。
四、课堂小结、反思评价
师：通过今天的学习，你有什么发现和体会？
生：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。
生：不同的物体，如果从相同的角度观察，观察的结果有可能相同，有可能不相同。
师：其实，从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于发现的眼睛，你会发现更多的美。让一起来看一幅美丽的图片，你知道这是哪里吗？这是美丽的庐山，你记得《题西林壁》这首古诗吗？你可以用今天所学的数学知识来解决“为什么同一座庐山，看到的确是远近高低各不同的景色呢？”
通过盲人摸象的故事激发学生的学习兴趣，并适时渗透多角度、全面的观察方法。
学生在拼搭、观察、探索的过程中，感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，发展空间观念。
通过动手操作、实物观察、比较归纳，促使学生的空间想象能力进一步发展。
通过层层递进的练习，巩固所学新知，促进学生养成思维的好习惯。
通过总结反思，明确学生是否掌握所学知识，在此环节引导用数学知识解释语文古诗，使学生了解数学知识的广泛应用，提升学习兴趣。
板书设计
教学反思
年级
四年级
单元主题
观察物体
课题
观察物体
课次
第 1 课时
课标依据
1.课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。
2.课标解读
“空间观念”作为《义务教育数学课程标准(2011版) 》内容的核心概念。是“图形与几何”学习的核心目标之一。“观暴物体”属于“圆形与几何”的相关知识。在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。在此认识的基础上，细读上述课标内容要求。教材编排先帮助学生从直观观察立体图形的形象，头脑中建立表象。能根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观寨立体图形得到的图形。进-步由建立的几何直观进行空间想象。通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。在整体目标基求的统领之下，层层分解，拾阶而上，螺线式上升，有利于更好地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。
教学目标
1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。
3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。
教学重点
1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方位观察到的一组立体图形的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图。
教学难点
能根据确定方位看到的形状想象物体的摆放方式。
教学准备
多媒体课件、正方体
教学过程
教学设计
设计意图
故事导入、激发兴趣
同学们，你们听过《盲人摸象》的故事吗？我们一起来看看吧！播放《盲人摸象》的故事视频。
师：为什么同一头大象，在盲人眼里确各不相同呢？
生：他们摸到的位置不一样。
生：他们摸到的位置不同，就认为大象是自己认为的样子。
师：对，所以同学们在日常生活中要多角度、全面的观察物体。
合作探究、学习新知
（一）学习红点问题
1.师：咱们手中的正方体积木，通过拼搭可以组成不同的立体图形，从不同的角度去观察，又会是什么样子呢？今天我们就一起研究拼搭中的数学问题。
（板书课题：观察物体）
2.师：老师给大家带来一幅图，从图上大家看到了什么？
生：我看到了3个小朋友在不同的位置观察同一个物体。
生：我发现这3个同学分别从正面、侧面、上面来观察的。
师：这两个一下子就把图上的内容都说出来了。
师：同学们，假如你是这3名同学，那这3幅图分别是谁？从哪个方向看到的呢？想一想！
师：在答题纸上连一连。每个小组都有小正方体，你试着摆成图中的样子，去验证你的猜测对不对？
3.师：现在开始活动一:
出示活动要求：
（1）先想一想，再摆一摆，然后同组同学绕着物体走一圈，分别从前面、侧面和上面进行观察，验证答题纸上连的对不对？
（2）观察物体时，要选择最佳的观察角度（视线要与被观察物体平视）。什么是平视呢？师用物体演示平视。
学生活动。学生黑板上汇报，把观察到的形状图贴到相应的位置。
引导学生发现、归纳结果。
师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？
生：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。
巩固练习。
完成课后第1、2小题，巩固从不同角度观察到物体形状。
学习绿点问题
师：现在开始活动二，请大家看活动要求：
（1）以小组为单位，先利用正方体木块摆出图①②③ ，再从前面、上面和侧面进行观察，并把每次看到的图形画到答题纸上，观察所画图形，你有什么发现？
（2）观察物体时，要选择最佳的观察角度（眼睛要平视）。
学生活动。
师：谁来展示下你的作品。生展示，师：通过观察，你有什么发现？
生：我发现从前面看，形状不同。
生：我发现从上面看，形状相同。
生：我发现从侧面看，形状也相同。
师：大家的眼睛真亮！也就是说，不同的物体，如果从相同的角度观察，观察的结果有可能相同，有可能不相同。
三、巩固练习
1.完成自主练习第3题：摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？
完成自主练习第4题：看一看，填一填。
提升练习。
按要求摆一摆。
由5个小正方体搭成的立体图形，从前面看到的形状是
，从左面看到的形状是。你知道这个立体图形是什么形状吗？搭一搭。
四、课堂小结、反思评价
师：通过今天的学习，你有什么发现和体会？
生：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。
生：不同的物体，如果从相同的角度观察，观察的结果有可能相同，有可能不相同。
师：其实，从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于发现的眼睛，你会发现更多的美。让一起来看一幅美丽的图片，你知道这是哪里吗？这是美丽的庐山，你记得《题西林壁》这首古诗吗？你可以用今天所学的数学知识来解决“为什么同一座庐山，看到的确是远近高低各不同的景色呢？”
通过盲人摸象的故事激发学生的学习兴趣，并适时渗透多角度、全面的观察方法。
学生在拼搭、观察、探索的过程中，感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，发展空间观念。
通过动手操作、实物观察、比较归纳，促使学生的空间想象能力进一步发展。
通过层层递进的练习，巩固所学新知，促进学生养成思维的好习惯。
通过总结反思，明确学生是否掌握所学知识，在此环节引导用数学知识解释语文古诗，使学生了解数学知识的广泛应用，提升学习兴趣。
板书设计
教学反思
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