小学语文人教部编版一年级下册14 要下雨了教案及反思

14要下雨了

1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、呀”等7个字。

2.朗读课文，初步了解课文内容；练习朗读问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。

正确读写生字新词；朗读课文，把课文读正确。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放天气预报播报视频）引导学生观看，然后交流生活中其他获知天气预报的方式。

2.创设情境，导入新课。

学校广播站正在招聘一名小小天气预报员。下面是某天的天气情况，请你来应聘吧！其他学生认真听，听后进行点评，点评指向能否说清天气情况。

天气：晴  温度：10～18℃  风力：偏北风三级

3.揭示课题，板书课题。（板书：要下雨了）

二、初读课文，认读生字

1.初步感知，激发兴趣。

（课件出示插图）教师引说：看，图中有哪些小动物？它们在干什么？让我们快去读一读课文吧。

2.（课件出示自读要求）学生按要求自读课文。

（1）给课文的每一个自然段标上序号。

（2）边读课文，边圈出文中的生字以及自己不理解的词语，同桌、小组交流，力求能正确拼读每个生字。

（3）把课文读正确、读通顺。

3.教师深入小组，巡视指导。

4.全班交流汇报，教师重点指导识记生字。

（1）（课件出示词语）学生自主拼读、合作读。

①读准字音：“沉、伸、潮、湿”是翘舌音，“沉、伸”还是前鼻音，“闷、搬”也是前鼻音；“空、响”是后鼻音，其中“空”是多音字。

②认识多音字“空”。

空  ｋōｎɡ（天空）（空间）天空响起了一阵雷声。

ｋòｎɡ（有空）（空闲）小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？

③选择自己喜欢的词语练习说话。

生1：快要下雨了，空气很潮湿。

生2：天阴沉沉的，不时响起阵阵雷声，大雨马上要来了。

（2）识记字形。

①偏旁归类识记——沉、潮、湿、消，呢、响。

“沉、潮、湿、消”都含有三点水，分部件识记时可引导学生关注到含有三点水的字多与水有关；再联系生活识记。如可联系生活中潮湿天气的具体现象——玻璃上的水汽、墙壁或地面湿滑等，识记“潮、湿”二字并理解其组成的词语的意思。“呢、响”都含有口字旁。

②字理识记——闷、息。

“闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。“闷”在本文中读“mēn”，指因空气不流通而引起的感觉，可组词“闷头儿、闷热”。

“息”是一个象形字，“心”既是声旁也是形旁，借代心脏所在的胸部。“息”的金文字形中，“自”代表鼻子，“心”代表胸，表示以心为鼻进行呼吸，引申义为呼吸时进出的气。

③加一加识记——腰、坡、伸、搬。

“腰、坡、伸、搬”都是形声字，可以用形旁加声旁的方法记忆。“伸、搬”还可通过动作演示来理解字义。

④猜字谜识记。

●西方有女看月亮——腰●门中心慌——闷●自己心情愉悦——息

⑤借助图片识记。

●出示山腰、人的腰部图，识记“腰”。●出示山坡图，识记“坡”。

5.鼓励学生用生字组词，巩固生字识记情况。

三、指导书写，巩固提升

1.出示生字卡片，学生开火车认读并口头组词；（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察生字的结构、笔顺及笔画。

2.指导分类书写。

（1）“呀、呢、吗、吧、加”都含有“口”。“呀、呢、吗、吧”的口字旁在左边，书写时注意“口”稍小，写在左上格，封口压横中线；“加”的“口”在右边，“口”略大，位置居中。“呢”字要注意笔画的穿插，撇画要穿插到“口”的下面。

（2）直：上下结构。五个横画要注意长短的变化和位置。中间三横距离均等，不碰到横折，末笔横最长，略往上斜，收笔要使整个字保持平衡。

（3）边：半包围结构。书写时注意“力”偏右；走之的平捺不要写得太斜或太短，要托住“力”字。

3.学生认真观察生字在田字格中的位置后描红、临摹，教师巡视指导。

4.投影展示优秀的学生作品，师生评价，学生再练写。

四、整体感知，正确朗读

1.教师范读课文，学生边听边认真看课文，重点关注自己做记号的地方。

2.指名分段朗读课文，学生边听边思考以下问题。

小白兔遇到了哪些朋友？分别体现在哪些自然段？小白兔对它们说了什么？它们是怎么回答的？

3.分小组合作交流，并分角色朗读课文。

（1）指导读好含语气词的问句和感叹句。（课件出示）

●燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

●小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？

●我正忙着捉虫子呢！

●小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。

●是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！

第1、2句朗读时语速稍快，语调稍高，读出疑问的语气，第3～5句中的“呢、吧”要读得轻、短，第4句要读出关心、劝说的语气。

（2）分角色读好小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。

①分角色朗读时，要注意引导学生边读边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

②创设情境，进行小组分角色朗读练习，让四人小组的学生选择自己喜欢的角色练习朗读。然后组内开展互相点评，共同提高。

③分角色朗读表演。学生观看插图、联系有关词语，想象小动物们的神态、动作，再戴上头饰表演朗读。

五、课堂小结，作业设计

1.教师适当回顾本课时的教学内容。

师：同学们，《要下雨了》是一篇有趣的童话故事。这节课，我们初步朗读了这个故事，大概了解了课文内容，还认识了很多生字，书写了本课的生字。我们发现，本课有很多带有口字旁的生字，如“呀、吗、呢、吧”等，读带有这些生字的句子时，语气还不同呢。大家在朗读的时候可要认真辨别哟！

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.能借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。

2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

1.借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。

2.在对话中直接提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

一、温故知新，导入新课

1.游戏：当当小白兔，比一比谁先回家。

（1）（课件出示课后第3题图文）学生看图读文，再互相交流。

（2）各小组推荐代表参赛。（比一比谁读得又快又准确）

2.师生互动，巩固旧知。

（1）出示生字卡片，教师打乱顺序后抽取生字卡片，学生抢读并用熟字组词，其他学生默写出词语。

（2）教师出示口字旁，指名说一说带有口字旁的语气词，并用这些语气词说句子。

3.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究

过渡：当天空中乌云密布，电闪雷鸣时，我们知道要下雨了。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁又是从哪里知道要下雨了呢？

1.学习第1自然段。

（1）教师范读，学生边听边找一找本自然段中表示动作的词。（弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰。）

①学生读一读这些表示动作的词并做一做动作。

②在小白兔的动作中，有两个相反的动作，你能找出来吗？（弯——直。）

③（课件出示天空乌云密布的图片）帮助理解“阴沉沉”。（指天色阴暗。）提问：看到这阴沉沉的天气，你想到了什么？（要下雨了。）

（2）学生齐读、分组读、男女生合作读。

2.学习第2、3自然段——燕子低飞。

（1）走进故事情境，朗读对话。

①小白兔是怎么说的？谁能当当小白兔来读一读？

②指名试读后，教师带上动作范读。

③观察课文插图，比较教师和同学谁更像那只小白兔。

④看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。

⑤读燕子的话，读出耐心、亲切的语气。

（2）燕子和平时有什么不一样？（平时飞得高，现在飞得低。）思考：燕子为什么飞得这么低呢？

①理解“潮湿”：两个字都是三点水，说明这个词与水有关。再联系生活想一想：阴雨天的时候，哪些地方有小水珠？（随机出示相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等）

②（课件出示燕子的话）将句子分成几个短句，分别贴在黑板上，让学生给排排队，并说说这样排的理由。（可以同桌合作排序，互相说理由，也可以指名到黑板前演示排序、说理由）

要下雨了   燕子飞不高   空气很潮湿

燕子忙着捉虫子   虫子的翅膀沾了小水珠

③创设交际情境，师生对话，引导学生用“因为……所以……”的句式说说燕子低飞的原因。（因为空气很潮湿，就是说空气中有很多小水珠，虫子的翅膀上沾了小水珠，所以虫子飞不高。而小燕子要捉虫子，只能飞得低。）

（3）分角色朗读小白兔和小燕子的对话。（同桌分角色读，师生分角色读，指名表演读）

过渡：小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？

3.学习第4～6自然段——鱼游水面。

（1）学生自由读第4～6自然段，注意读好对话。

①（课件出示：是要下雨了吗？）学生齐读这句话，说一说自己是怎样

理解这句话的。（小白兔对小燕子说的话半信半疑。）

②指名读句子，读出疑问的语气，读后师生评议。

（2）（课件出示句子）学生对比朗读，讨论：这两个句子有什么区别？

小鱼游到水面上来了。

小鱼都游到水面上来了。

（3）看插图，小白兔看到小鱼都游到水面上来了，说了些什么？（小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？）

（4）从连续两个“小鱼”中你体会到了什么？（小白兔急切地想知道小鱼全都游到水面上来的原因。）

朗读指导：看到小鱼跟平时不一样，全都游到水面上来了，小白兔奇怪极了，急切地想知道原因，因此，小白兔的话读得稍快些，读出急切、疑问的语气。

（5）思考：小鱼是怎么说的呢？自由读一读，想一想小鱼说了几句话，每句话是什么意思。（小鱼生活在水里，要下雨了，水中的空气少，小鱼在水下觉得很闷，所以要到水面上来透透气。）

（6）情境体验，理解“闷得很”。

学生假想自己是一条小鱼，潜游在水下。感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，直到感觉难受的时候伸直身子，张开嘴透透气。

朗读指导：小鱼的话要读出友好的语气，最后一句要读出对小白兔的关心。

（7）分角色朗读课文。（师生、同桌、男女生对读）

4.学习第7自然段——蚂蚁搬家。

（1）指名读，思考：这时小白兔是怎么想的？（快要下雨了。）你是怎么知道的？（小白兔连忙

挎起篮子往家跑，并告诉蚂蚁要下雨了。）

（2）小白兔是怎样告诉蚂蚁要下雨的消息的？你能说一说吗？

（3）创设情境，运用语气词。

生1：（扮小白兔）蚂蚁，蚂蚁，快要下雨了，你们快点回家吧，小心淋着雨。

生2：（扮蚂蚁）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！

（4）指名用“因为……所以……”的句式说一说蚂蚁搬东西的原因。

（5）齐读第7自然段。

5.学习第8、9自然段。

（1）听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（一边跑一边喊。）教师指名做一做，读一读，明白“一

边……一边……”表示两个动作同时进行。

（2）齐读第9自然段。“大雨真的下起来了”中，“真的”要加强语气读。

6.分角色朗读全文。

三、创意表演，拓展延伸

1.表演课本剧：四人一组进行课本剧练习，然后到讲台上表演，师生共同点评。

2.教师小结，鼓励学生进行实践活动。

师：小白兔多幸运啊！有那么多好朋友告诉它要下雨的消息，要不然它就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有谁会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？有兴趣的同学可以去查一查。

3.积累有关要下雨的气象谚语。

4.收集身边的小动物在天气变化时的特殊行为，请大人一起帮助记录下来。

5.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

本课教学，我特别注意了以下两个方面。

1.用多种方法帮助学生理解词意。词语教学是本课阅读教学的重点之一。由于低年级学生的知识面窄，理解力差，又以形象思维为主，在教学中，我通过图片、联系生活、做动作等方式将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，帮助学生迅速而又准确地理解了词语的意思。

2.指导学生读好对话。本文通过小动物之间的对话来展开故事情节，适合进行分角色朗读训练。教学中，我先指导学生图文结合，体会每个角色的语气；再创设情境，让学生分角色朗读，分角色表演，在反复朗读中把握课文内容，加深了对课文内容的理解。