小学语文人教部编版一年级下册11 彩虹优秀教案

11　彩　虹

教学目标

1．认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。

2．能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重点

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学难点

感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学策略

认写字词

“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、兴、镜”是后鼻音。借助字的特点识记，如“拿”；辨一辨识记，如“座”和“坐”；做动作识记，如“提、洒、挑”；组词识记，如“浇水、提问、挑选、洒水、扫兴、镜子、拿手、照片”。结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那”这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左宽右窄的字形结构特点，并指导书写。

阅读理解

这篇课文中长句子比较多，前一课已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中要对方法进行巩固和练习，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。读好多个分句组成的长句子。如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”的动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。

积累运用

本课首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分句间的关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。

教学准备

教师准备：1.课文相关图片。

2．重点句段教学辅助课件。

学生准备：制作本课字卡。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、那、到”3个字。

2．有感情地朗读课文，理清脉络，整体感知内容。

教学过程

板块一　猜谜激趣，导入课题

活动1　猜谜引入

1．激趣：孩子们，猜猜它是什么？

课件出示　雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)(课件出示漂亮的彩虹)

3．齐读课题后，引导学生用词语或句子描述彩虹。

活动2　学习“虹”字

1．指生领读。出示“虹”的字理图。

甲骨文“虹”。

2．结合字源图讲“虹”的字理。用小故事帮助学生记忆。

课件出示　“虹”总是出现在雨后，古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造“虹”字时，用“虫”作了偏旁。

3．过渡：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起来分享《彩虹》的故事吧。

操作指导　谜语、故事的形式增加了趣味性，又充分调动了学生的积极性，教师要准备充分，用简洁明了的语言引领学生走进文本。在识记“虹”字时，可以这样引导学生：“虹”的部首是什么？你还能写出带有这个部首的字吗？这些字都与什么有关？

板块二　初读课文，识记生字

活动1　初读课文，自学生字

1．教师范读课文，出示听读要求：

课件出示　(1)一边听一边圈画读不准的字。

(2)注意长句子的停顿。

(3)标好自然段的序号。

2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。

3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流。

活动2　检查效果，重点指导

1．出示字词，引导学生归类识字。

(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读、开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”都是平舌音；“座、浇、千”都是三拼音节。)

(2)联系生活，借助图片识记“裙”，认识偏旁“衤”。

(3)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(可以借助形声字的特点识记；可以通过辨一辨的方法识记，如，示字旁和衣字旁；也可以做动作识记，如，“提、洒、挑”等。)

2．巩固识字：教师指学生读生字，学生在字卡中找出生字，看谁找得又快又正确。

3．指导学生读通课文。相机指导“兴”是多音字，在本课中读xìnɡ。“兴”还读xīnɡ，如，兴旺。指导学生读一读。

(1)今天要去郊游了，大家都很兴奋。

(2)他考试取得了好成绩，非常高兴。

操作指导　本课12个会认字的读音需要关注的是：“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、兴、镜”是后鼻音，要重点指导。字形上，本课生字以合体字为主，教师可以运用多种方法帮助学生识记字形、了解字义。

板块三　诵读课文，整体感知

1．教师范读课文，引导学生思考：“我”想怎么做，希望谁高兴呢？

2．学生自由交流。(屏幕出示：“我”想____________。“我”希望____________高兴。)

3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减轻负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

操作指导　教师要引导学生通过交流，初步感知课文内容，填空的形式可以帮助学生规范语言，更好地展示思考成果。

板块四　观察示范，书写生字

1．课件出示“着、那、到”，重点指导这3个生字的书写。教师边范写边指导：

课件出示　着：11画，半包围结构。起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上起笔，第六笔是“丿”，被包围部分是“目”。

那：6画，左右结构。双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩和竖的笔顺要强调，第一笔横折钩的折在竖中线上。

到：8画，左右结构。左宽右窄。第二笔撇折的折贴着横中线，“土”最后一笔横变提，立刀旁的竖钩高于左半部分。

2．学生在田字格中描红、临写。教师巡视指导。

3．选择学生写得好的字，投影展示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

4．根据评价，自己再次练习书写。

操作指导　教师要重视引导学生揣摩字形，动笔书写时要引导学生从“整体”出发，“完整地写”，使学生体会到零散地把字搭起来，即使每一笔都写对了，写出的字也不一定漂亮。

第2课时

课时目标

1．会写“高、兴、千、成”4个字；能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

2．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学过程

板块一　复习提问，导入新课

1．导入：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个你喜欢的词语造句。

2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走过去。

操作指导　组织学生朗读词语并造句，方式要灵活多样，以调动学生的学习热情。教师在借助音乐渲染和富有感情地描述时，要注意氛围的创设，师生都要全情投入。

板块二　精读课文，感悟内容

活动1　读第1自然段，学习“座”字

1．自由读第1自然段，看看你读懂了什么。

2．学生自学第1自然段。

3．汇报交流。

(1)指生读第1自然段，说说你读懂了什么。引导学生理解“一座美丽的桥”就是彩虹。

(2)学习量词：座。“座”是平舌音，半包围结构，“广”字右下加个“坐”字。

①看图出示：一座美丽的桥。指生读。

②你还知道“一座什么”？

③比较“坐、座”：一(　　)桥　(　　)下　(　　)位　请(　　)

(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？

活动2　读第2～4自然段，感知内容

自读课文，小组合作完成活动卡。

1．自由朗读课文，按活动卡要求，独立完成活动任务。

2．抓住关键语句，填写活动卡。

3．小组内交流，完善活动卡。

课件出示　

活动3　结合活动卡，学习课文

(一)学习第2自然段，体会关爱。

1．导学：多么美丽的桥哇！文中的“我”想做什么呢？“我”为什么要这样做？

2．学生结合活动卡，交流汇报。

(1)出示第一个问句，指导学生读好第一句话。读出问的语气，注意停顿。

①引导学生依次读好短语：“浇花用的水壶、那把浇花用的水壶、你那把浇花用的水壶”。

②引导学生明白：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。读出问的语气。

(2)出示第二句，读懂、读好长句子。

①引导学生仔细观察，发现这个句子有3个逗号，句子很长。

②请同学们圈出“我”的动作，读一读这些短语。

③理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。

④学生尝试朗读，关注逗号，读好停顿。

⑤表演读，学生一边做动作，一边读句子。教师强调，问句句末声音往上扬，读出反问的语气。

(3)指导读好第三句，读出疑问的语气，体会情感。

①出示第三句，想一想读了这句话，你有什么想问的。

②结合上下文引导学生体会“我”对爸爸的关爱。

(二)学习第3、4自然段，读好长句。

1．引导学生朗读课文，数一数第3自然段有几句话。

(1)指导学生读好第一句话。引导学生依次读好短语“那面镜子、梳头用的那面镜子、你梳头用的那面镜子”。

(2)引导学生明白：“我”想要的是妈妈梳头用的那面镜子。读出问的语气。

(3)指导学生读好第二句话，并理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。

(4)出示陈述句对比：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。

(5)如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？

(6)多种形式指导朗读。反问句要用范读、比较读等形式指导学生读好停顿和反问语气。

2．回顾方法，学习第4自然段。

(1)指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导如何断句，读好问句。)

(2)学习词语“荡来荡去”。

①指生读词语并仿说这样的词语。

②让学生做动作，想象画面，积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，并用这几个词语说一句或几句话。

(3)理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这句话的意思。

(4)出示陈述句对比：如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

(5)如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？

(6)多种形式指导朗读。强调读出小女孩天真活泼，对哥哥撒娇的语气。读出小女孩体贴懂事，关心家人的感情。

操作指导　指导学生读好多个分句组成的长句子。如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”的动作的先后顺序，在理解句子的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。教师指导学生读文时，可启发学生边读边想象，尽量根据文字的描述，在头脑中形成画面；也可启发学生把自己当作文中人物，换位思考，从而受到情感的熏陶。

板块三　交流体会，拓展说话

活动1　诵读课文，交流体会

1．过渡：多么可爱的小女孩呀！让我们再来读读这篇课文吧！

2．指名读读课文的第2～4自然段。

3．交流：你发现了什么？(学生汇报，教师点拨：这三个自然段的结构相同，每个自然段的第二句话都用“如果……不就……”来衔接。)

活动2　迁移写法，拓展说话

1．让我们仿照其中的一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时，你想怎么做？为什么这样做？

2．自己想一想，然后和同桌说一说。

3．汇报交流。教师相机指导学生读好反问句。

操作指导　这个环节教师要引导学生展开合理的想象，先确定家里的其他成员，再想想彩虹可以为他们做什么，如，把彩虹变成爷爷的拐杖、奶奶的梳子、妹妹的裙带、弟弟的积木等。教师要帮助学生插上想象的翅膀。

板块四　观察示范，指导书写

1．课件演示本课生字的书写动漫。

2．引导学生观察交流“成、兴、高、千”这4个生字在田字格中的占位及书写要点。

3．教师边范写边指导。

课件出示　成：6画，半包围结构。第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点处，第四笔斜钩从竖中线的左侧起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。

兴：6画，上下结构。注意“兴”的点分布要均匀，第一笔点在左上格靠近横中线处，第二笔点在竖中线上，比第一笔点要短小，第三笔撇略长，在横中线收笔，第四笔长横位于横中线上，最后两笔分布在下半格的左右两侧，舒展平稳。

高：10画，上中下结构。点在竖中线上，两个“口”要写得扁一些，横折钩的横在横中线上。

千：3画，独体字。第一笔是短撇，横在横中线起笔，竖在竖中线上。

4．学生观察并书空。学生描红，教师巡视指导。

5．展示学生书写的生字，评选出进步奖获得者。

操作指导　写字指导过程中教师要随时进行评价和鼓励，在书写“高、兴”时，要引导学生在不同的字中写好笔画点。

板块五　课文回顾，布置作业

1．积累：搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做动作。

2．把课文读给爸爸、妈妈听。

操作指导　布置作业要结合学情，内容要让学生乐于接受，可操作性强。

板书设计

作业设计

教学反思

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课上，我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

1．重点指导学生读好长句子，读好反问句，使学生在读中内化语言，培养语感，加深情感体验。同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

2．注重趣味性。采用谜语、故事的形式激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习。汉字的学习注重字理识字，充分发挥汉字形旁表意的特点，使汉字的学习充满浓厚的文化气息。

3．结合课文学习引导学生展开想象，仿照课文第2～4自然段说话，既能加深学生对课文的理解，培养学生的语言表达能力，也能在想象和仿说过程中对学生进行品德教育，引导学生学会关心他人，热爱自己的家庭。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．在教师引导下阅读课文，根据课文内容画出答案。

2．小组内交流，说出如果是你，你会怎么想，怎么做。

3．全班交流，在理解课文内容的基础上，初步认识反问句。

学生课前预学案