小学语文人教部编版一年级下册识字（二）5 动物儿歌精品教案

5　动物儿歌

教学目标

1．借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

2．正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3．通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4．产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

教学重难点

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。

教学策略

认写字词

(1)识字。字音教学要注意指导学生读准平翘舌音和前后鼻音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏、粮、网”是后鼻音。字形教学以整体识记为主，根据不同的字形渗透不同的识字方法。如，归类识字法学习6个带有虫字旁的生字，字理识字法学习“网”，用熟字加偏旁的方法学习“迷”和“造”等。一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

(2)写字。本课要指导学生正确规范书写7个生字。指导书写时要引导学生注意生字的结构及书写规则，按照结构分类指导。教师要起好示范作用，提醒学生正确的写字姿势。

阅读理解

“蝴蝶花间捉迷藏”和“蚯蚓土里造宫殿”较难理解，可以引导学生做做动作，并展开想象：蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏；蚯蚓是建筑师，在土里松土是在造宫殿，从而感受儿歌的有趣。还可以补充别的小动物活动的图片，引导学生模仿“谁在哪里干什么”编一两句儿歌。

朗读教学

本课是一首读起来朗朗上口又充满童趣的儿歌，要指导学生读出韵律、读出趣味。教师应带领学生用多种形式朗读：可以用问答的方式，我来问，你来答；可以用对读的方式，生生合作，或师生合作，你读一句，我读一句；还可以两两合作，边拍手边读等。

教学准备

教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。

学生准备：预习生字，做字卡。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造、运”3个字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

教学过程

板块一　看图激趣，揭示课题

活动1　图片导入

夏天到了，树木忙着成长，鲜花忙着盛开。动物们呢，也在忙。大家瞧，它们是谁？

课件出示　教材插图。

活动2　揭示课题

1．这些动物在哪儿，在做什么呢？

2．指名说一说图中的动物在做什么。

3．揭题：大家说清了动物们在做什么。有一首小儿歌也写了它们的活动，非常有趣，让我们来读一读吧！(板书课题，齐读)

操作指导　看图导入符合儿童的心理。学生描述图片时，要注意引导其表述完整，培养学生的语文素养。

板块二　朗读儿歌，随文识字

活动1　看图识字，发现字形特点

1．谁能说一说你看见了谁？根据学生的回答出示动物的名称，认读。

课件出示　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图片和词语。

2．引导学生发现形声字的构字规律。

(1)认读动物名字“蜻蜓”“蚂蚁”“蜘蛛”。仔细观察，你有什么发现？

课件出示　蜻qīng蜓tíng　　　　蚂mǎ蚁yǐ　　　　蜘zhī蛛zhū

(2)引学：左边的虫字旁告诉我们它们都是动物，右边的部分提示我们这个字的读音。我们把这样的字叫形声字。再读一读词语，把它们的样子记在心中。

活动2　初读课文，随文识字

1．教师范读儿歌。

2．指名朗读。

3．出示图片，学习“藏”。

课件出示　蝴蝶在花间的图片。

(1)蝴蝶在花间做什么呢？(生答)

(2)想象一下小蝴蝶是怎样捉迷藏的。谁能为我们表演出来？

(3)引导学生做动作。

(4)蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏。像小蝴蝶这样，躲藏在花丛中，不让人发现，就是“藏”。所以“藏”是草字头。同学们读一读这个字。

4．出示句子，学习“造”。

(1)蝴蝶在花间捉迷藏，蚯蚓又在做什么呢？

课件出示　蚯蚓土里造宫殿。

(2)生齐读句子。

(3)观察蚯蚓松土的图片。

课件出示　蚯蚓松土的图片。

(4)让我们一起跟着小蚯蚓去造宫殿吧！(教师带领学生模仿蚯蚓做动作，上上下下、左左右右挖了通道。)

(5)(出示生字“造”)这个字的部首是什么？(生答“辶”)我们刚才跟着小蚯蚓造宫殿也走了很多的路，所以“造”这个字有一个“辶”。

5．结合情境，学习“食、粮、运”。

(1)出示句子，生齐读。

课件出示　蚂蚁地上运食粮。

(2)(出示词语“食粮”)食粮就是粮食。我们最常吃的粮食是什么？(生答)大米是我们的主要粮食之一，所以“粮”是米字旁。

(3)结合图片想象：小蚂蚁是怎样运食粮的呢？请学生上台表演。

课件出示　蚂蚁搬运粮食的图片。

(4)小蚂蚁运食粮要不停地在路上行走，所以“运”(出示生字)也是走之旁。

6．字理识字，学习“网”。

(1)动物们都在忙着，小蜘蛛也不例外。它在忙着吐丝结网呢！

课件出示　蜘蛛结网的图片和“网”字。

(2)我们伸出手，和小蜘蛛一起来结网吧！(师边板书“网”边说“吐一根丝，拉一根线；再吐一根丝，再拉一根线”。)

(3)齐读生字。

操作指导　这一板块的教学要结合课文中的语境引领学生认字，适时运用多媒体辅助学生理解字词。

板块三　巩固生字，指导书写

活动1　归类书写带有“辶”的字

1．课件出示本课生字的书写动漫。

2．课件出示带“辶”的字。

课件出示　迷　造　运

(1)指名认读生字，并口头说词语。

(2)引导学生观察交流“迷、造、运”这3个生字在田字格中的占位，交流书写要点。

3．引导学生学习“辶”的笔顺。

(1)“辶”的笔顺是：点、横折折撇、平捺。

(2)学生观察并书空，教师辅助学生编歌诀记忆带“辶”的字。指名读笔顺口诀：

走之走之真辛苦，先装货物再赶路。

4．教师范写。(边讲解边书写)

(1)迷：9画，半包围结构。先内后外，要先写里面，后写走之。注意里面的“米”写在中心偏右上一些。走之的笔顺是点、横折折撇、平捺。

(2)造：10画，半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的部分。

(3)运：7画，半包围结构。先内后外，里面的“云”的撇折起笔在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。

活动2　学生书写，评价反馈

1．学生先描红再临写，教师巡视指导。

2．展示书写成果，交流评价。

(1)展示学生书写的汉字，对比观察笔画和字形，做到笔画正确、规范，字形紧凑，穿插笔画书写到位。

(2)自查并订正，再次观察和自我评价。

操作指导　低年级写字教学是一项重要的任务。一年级下学期会认会写字增多，教师应对这些字进行整合，教学时采用归类识字和写字的方法，提高教学效率。

板块四　再读课文，拓展延伸

1．多种形式读课文，读得正确、流利。

2．出示其他小韵文，指名读、自由读，让学生初步体会儿歌的韵律。

操作指导　关于拓展的小韵文，不宜做过高要求，学生能读正确，初步感知儿歌的韵律即可。

第2课时

课时目标

1．巩固所学生字，会写“间、池、欢、网”4个字。

2．有节奏地朗读课文，感知儿歌的韵律美。

教学过程

板块一　复习巩固，反馈学情

活动1　巩固生字

1．课件出示含有本课会认字的词语，认读。

课件出示　蜻蜓　捉迷藏　造宫殿　蚂蚁　食粮　蜘蛛　结网

2．开火车读词语。

3．送字回文，齐读课文。

活动2　小组合作完成学习活动卡

1．出示学习活动卡，自主思考：儿歌中的小动物们都在干什么？

　　2.一边读儿歌，一边按要求圈出儿歌中出现的小动物，用横线画出小动物所在的地点，用波浪线画出小动物的活动。

3．独立完成活动卡中的连线，指名汇报。(课件出示答案)

4．全班交流小动物生活的地点和具体活动，师生共同完成答案。

课件出示　动物所在的地点和活动。

操作指导　此环节设计的巩固生字词游戏力争让全体学生都能参与，全面反馈学情。在完成学习活动卡时，教师应关注学生是否能清楚地表述学习活动卡上的内容，从而培养学生自主学习、探究和交流的能力。

板块二　诵读儿歌，拓展表达

活动1　划分节奏，感情朗读

1．指名朗读儿歌，交流评议。

课件出示　课文《动物儿歌》。

2．引学：这首儿歌的每一行都是由“谁”“在哪儿”“干什么”三个部分组成的，你能读好停顿吗？

(1)指导学生注意停顿，发现“藏、粮、忙”的韵母都是ang，读出节奏和韵律。

(2)指导学生读好词语的停顿。重点指导：

展翅/飞　捉/迷藏　造/宫殿　运/食粮　游得/欢　结网/忙

3．指导学生朗读儿歌。

(1)我来问，你来答：“蜻蜓半空做什么？”“蜻蜓半空展翅飞。”

(2)生生对读、师生合作读、同桌边拍手边读。

(3)指导学生边做动作边朗读儿歌。读出趣味。

活动2　展示图片，仿照课文说话

1．组内展示自己搜集的其他小动物活动的图片，并描述一下它们的活动。

2．拓展练习：(出示图片)森林里还有很多其他动物，它们在哪里做什么呢？你能按照《动物儿歌》的句式再编一首《动物儿歌》吗？

课件出示　动物图片。

3．小结：大自然中的小动物们多有趣啊！它们各有各的生活习性，同学们，平时要多多观察，发现动物更多的秘密。

操作指导　教学中从课文特点出发，引导学生在读中把握语言特点，再根据图片进行拓展语言的训练，对学生的要求不必过高，要达到字数整齐、语言押韵是很困难的事，教师要根据学生的回答给予准确引导和梳理。

板块三　书写生字，课堂延伸

活动1　指导观察，练写生字

1．课件演示本课生字的书写动漫。

2．观察会写字，选择一个最喜欢的字，说说它是怎样写的。

3．师生交流明确：

(1)池：6画，左右结构。左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩舒展，比横折钩要宽。

(2)欢：6画，左右结构。左小右大，右边的“欠”的第一笔撇从竖中线偏右处起笔，第二个撇从中心点偏右处起笔，穿插到又字旁下面，撇和捺要舒展。

4．教师着重指导“网”“间”。

(1)网、间：半包围结构，先外后内，同字框和门字框要大而正。

(2)间：7画，竖、横折钩都要写直，不能歪，里面的“日”要稍小些，放在田字格的中心位置。

(3)网：6画，里面的两个“”要分布均匀。

5．学生描红，每个字对比书写两个。

活动2　课堂总结，拓展延伸

1．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

2．拓展：课后观察一种小动物，把你观察到的小动物的生活习性讲给家人和同学听。

操作指导　语文课有庞大的外延，教师要将语文学习拓展到生活中，引导学生去自然界观察，将所学知识和课外知识进行整合，提升学生的综合素养，使学生全面发展。

板书设计

作业设计

教学反思

本设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为含虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现含虫字旁的形声字的造字规律，并以此为出发点习得识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中形成归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而独立识记，时而融进有趣的语句，深深吸引学生的注意力，提高了识字课的效率。

2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用多媒体图片创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生的表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．一边读儿歌，一边按要求圈出儿歌中出现的小动物，用横线画出小动物所在的地点，用波浪线画出小动物的活动。

2．独立完成活动卡中的连线，然后在小组内交流。

3．全班交流小动物生活的地点和具体活动。

学生课前预学案